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信息技术与初中英语教学中的应用研究

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  摘要:现阶段,我国的初中英语教育教学的发展迅速,信息化是当今社会发展的重要趋势,以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术已经普遍进入中学课堂,给学科教学带来了新变化。信息技术与学科教学的结合,使教师的教学方式、教学内容的呈现形式、学生的学习方式及师生互动方式等方面都出现了新变革,给当前的教育教学带来极大便利。初中英语课程是兼具工具性和人文性的语言课程,是义务教育阶段学生的必学课程。从实用性角度来说,英语作为世界通用语言,在社会中的适用范围越来越广,学好初中阶段的英语对学生未来学习和发展都有重要意义。新的《初中英语课程标准》强调要积极利用现代信息技术开发课程资源,拓宽学生英语学习渠道,改变学生英语学习方式,进而提高教学实效。
  关键词:信息技术;初中英语教学;应用研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  信息技术已经成为英语教学中必不可少的因素,它的出现受到了广大师生的喜爱,实现了课堂智能化,可以帮助学生更好地认识英语,融入英语学习中。信息技术辅助教学可以让英语课堂绽放异彩,凸显学生的主体地位。本文将从“转变思路,激发学习兴趣”“创设情境,培养表达能力”“拓展资源,丰富英语知识”三个方面具体分析初中英语教学中信息技术运用的策略,希望能够为今后的英语教学提供一定的参考与借鉴。
  一、 信息技术在初中英语教学中应用的必要性
  (一)初中英语教学现状
  虽然新课改要求在初中英语教学要开展素质教育,促进学生的全面发展。但是在具体落实中,以知识本位为中心的“满堂灌”的英语教学模式还普遍存在,一些教师依然是用一支粉笔、一块黑板完全把控课堂,学生则是被动接受。在这样的英语教学模式下,英语不是交际工具,而是升学考试的“敲门砖”。学生在英语学习中,只是掌握了知识,但是在灵活应用方面问题较多,主动思维能力和口语交际能力非常欠缺,没有真正落实三维教学目标的要求,影响了学生英语能力的真正提升,必须要做出改变。
  (二)学生在英语学习中的困惑
  学生是英语课堂教学的主体,然而在实际的初中英语教学中,学生的主体地位发挥得并不明显。有相当一部分学生在小学阶段没有打好基础,进入初中阶段以后依然是学不得法,困难重重。英语作为一门语言课程,是需要给学生提供语言环境的,但是在现有条件下,学生以死记硬背的学习方式为主,所以学习效率较低,也慢慢影响了其英语学习兴趣。
  (三)信息技术的优势
  相对于传统的英语教学方式,现代信息技术能够通过文本、图像、视频、动画等多种形式给学生呈现学习内容,这样不仅能够激发学生的兴趣,还能把抽象的知识具体化、形象化,便于学生理解和消化知识;多样化地呈现知识形式也有利于调动学生多种感官,有利于提高学生的学习效率。同时,在信息技术的辅助下,便于师生之间的交流与互动,从而改变学生被动学习的局面,这种角色的转变有利于提升学生英语学习的兴趣。應用信息技术辅助教学,还可以利用其丰富的资源,给学生提供国外文化的相关信息,这不仅能够拓宽学生的视野,还能够丰富学生对英语语言文化内涵的认识,对中西文化的联系与区别了解得更为深入,在英语学习中也更有针对性。
  二、初中英语教学中信息技术运用策略分析
  (一)转变思路,激发学习兴趣
  新课程改革的推进对英语教学提出了更高的要求,着重强调以激发学生的学习兴趣为目标,不断提升学生的学习能力。而在传统的初中英语课堂中,通常采用的是“老师讲,学生听”的授课模式,教师更是常常采取“满堂灌”的形式,一味地要求学生死记硬背,枯燥无趣的课堂内容很容易让学生对英语学习产生抵触心理,往往达不到教学效果。现代化教育手段在英语课堂的渗透,在转变教师教学思路的同时,营造了诙谐幽默的课堂环境,吸引了学生的注意力,极大地调动了学生参与的积极性,使他们插上了“创新的翅膀”,遨游在英语的海洋中。在教学初中英语“Doyoulikebananas?”时,可提问:Class,I’malittlehungry.Areyouhungry?Weshouldhavesomefood.Whatfooddoyouknow?Handsup.据此引导学生主动发言。接着,利用信息技术向学生出示一组图片———不同的食物,色彩鲜艳的影像吸引了学生的眼球。学生可以跟着录音规范单词发音,依次说出banana,tomato,pear...指导学生将食物分为蔬菜类、水果类。谈论与学生生活相关的内容,可以激发其学习的兴趣,培养其自主学习、自主探究的良好习惯。
  (二)创设情境,培养表达能力
  在英语教学中,最重要的就是培养学生“读”的意识,,让他们勇敢地表达出来,而不是学习“哑巴式英语”。因此,教师要重视教学的“过程”,不能一味地强调结果,摒弃“以分数论”的思想。利用信息技术创设英语教学情境,营造寓教于乐的学习氛围,给予学生更多展示的机会,这样才能有效锻炼他们的思维能力、阅读能力以及表达能力。在教学初中英语“Myfavoritesubjectisscience”时,播放歌曲,引入课题Myfavorite,师生进行自由谈论。也可以采用小组模式,让学生讨论他们知道的科目,唤醒其知识储备。通过详细讲解各科目的单词,充分挖掘教材资源,并及时对一些基础能力较差的学生进行自然拼读的引导。比如,WhatdoyouthinkofEnglish?师生问答,巩固练习。教师也可以让学生在课下利用互联网,与说英语的人进行简单交流,使学生在无形中快速提升英语表达能力。
  (三)拓展资源,丰富英语知识
  在以往的英语教学中,一些老师常被课本所束缚,无法以课本为基础帮助学生进行拓展延伸,这在一定程度上阻碍了学生发散性思维的培养。互联网技术的高速发展为英语教学提供了更多的学习机会,它的资源是超乎人们想象的。因此,教师要合理利用信息技术,科学地制订教学计划,将探究式、互动式、操练式等教学模式融为一体,带动学生英语创新能力的提高,从而使学生走出课堂,融入社会,成为一名全能型人才。在教学初中英语“Howdoyoumakeabananamilkshake?”时,导入微视频,让学生根据步骤学习新短语,了解如何制作奶昔。课后,教师可以将课堂学习的主要内容上传到班级交流群,让学生上网搜集资料,给家人做一道健康美食,并将具体的材料写出来回馈给老师。这样在提升学生学习能力的同时,也可以锻炼他们的动手能力。学生是课堂学习的主体,课外活动应该从学生的真实学术背景开始。围绕学术情况开展适当、高效、灵活的课外活动,让学生树立信心和掌握方法,实现主体发展目标。同时,教师在组织课外拓展活动的过程中,教师要关注每个学生的发展变化,尊重学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,使课外拓展科学发展。例如“你喜欢吃什么食物”,每个学生喜欢吃的东西不一样,可以将自己喜欢吃的食物罗列,也就加深了对食物等基础词汇的理解,在使用的过程中培养了学习的信心,对学生的自我发展起到一定的辅助作用。
  结语
  总的说来,对于初中英语教学而言,提高其教学有效性的各种方法,不胜枚举,所需要涉及的知识范围和应用领域尤为广阔,能够真正让初中学生真正感受到学习知识的巨大乐趣,真正充分意识到加强课程文化学习的迫切必要性。在新课改的背景下,教师采用多样化的教学模式,能够对学生进行循序渐进的引导,使学生逐层的进行英语学习,这对于提高学生的学习效率而言十分有利。
  参考文献
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gzslib202206132317

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