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关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

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  摘要:新课改对于小学各学科教育教学活动提出了新的要求,需要广大教师依托学生的核心需求培养学生良好的学习习惯和行为习惯,提高学生课堂教学活动参与度。小学语文教师要在阅读教学的过程中培养学生良好的阅读习惯,掌握更多的阅读知识和技巧,提高参与度。在本文中将会针对新课改下小学语文阅读教学方法进行探讨,并提出具体的阅读教学策略。
  关键词:新课改;小学语文;阅读教学;方法;有效性
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在小学语文阅读教学的过程中,教师要注重阅读教学方法的创新和优化,同时要注重培养学生的学科核心素养。在此基础上创新教学观念,完善教学体系,开展开展更加高效的阅读教学活动。但是现阶段部分教师的教学工作存在一些问题,需要更新教学方法,创新教学理念。首先针对小学语文阅读教学的现状进行探讨。
  一、小学语文阅读教学的现状
  (一)阅读教学方法相对单一
  部分教师受到传统落后的教学观念的影响,习惯了说教式阅读教学活动,没有采取更加新颖的教学模式来开展教学工作。学生逐渐的丧失了对于阅读活动的兴趣,产生了厌烦厌倦心理,对于阅读效率的提高十分不利。教师仍然在采取教师提问、学生回答、教师纠正、组织阅读活动、开展阅读点评这样的教学方法。课堂教学活动相对单一,互动性不强,不利于学生思维培养和能力发展。
  (二)忽视对学生核心素养的培养
  部分小学语文教师在开展阅读教学活动时,为了赶进度完美的提高对学生的要求,不重视对学生核心素养的培养,采取按部就班式的教学方式,难以调动学生的主动性。教室也没有对于学生的语言能力,审美能力,文化理解能力进行科学培养,并没有将核心素养的培养纳入教学目标和教学体系,甚至将其作为课堂的装饰,导致学生的阅读习惯培养工作十分不利。
  二、新课改下小学语文阅读教学方法创新的具体策略
  (一)注重创新教学观念,完善教学体系
  在新课改的背景下,小学语文教师要与时俱进,适应新课改的要求,不断的更新自身的教学观念,运用新的教学方法,并且对于旧有的阅读教学模式进行创新和改造,提高语文阅读教学的效果,落实新课标的要求,培养学生的各项基本能力。教师应当依托生本理念来开展教学工作,,以学生为核心培养学生良好的阅读习惯,提高阅读水平,根据学生的认知规律来进行阅读活动,综合运用任务教学法、游戏教学法、情境教学法、层次教学法等多种方法来组织阅读活动,并且教师还要加强学情、教情分析工作,了解学生的喜好和兴趣点,选择有针对性的阅读内容,力争做到符合学生的实际情况。这样才能提高阅读教学的效果,让更多阅读教学方法得以实践运用。
  (二)合理运用阅读教学方法,开展差异化教学活动
  不同的学生有着不同的阅读习惯和阅读需求,教师在选择阅读教学方法组织阅读教学活动时应根据学生的具体情况来开展差异化的教学活动,从而提高阅读的效率,培养学生良好的阅读习惯,教师应当丰富阅读教学的方法,让学生保持持续的新鲜感,提高学习的效果,并且启发学生的思维。教师可以将生活化教学、情境化教学、游戏化教学、合作式教学进行更好的实践运用。以生活化教学为例,教师可以从现实生活中直接搜集相应的阅读素材带到课堂上来进行分享,这样可以调动学生的生活经验,拓展学生的视野,让学生认识到现实生活和阅读活动之间的关系,从而积极主动的配合教师完成阅读活动。在开展情境化教学活动时,教师可以运用多媒体和计算机来营造相应的教学情境。例如在针对《圆明园的毁灭》这节课开展教学活动时,教师要让学生理解文章的表达特点、主旨思想,同时还要激发学生的爱国情怀,帮助学生树立强国之志向,此时教师可以运用多媒体展示关于圆明园毁灭之前富丽堂皇的图片,以及毁灭之后惨淡景象,从而刺激学生,激发学生的爱国之情,催生强国之愿,从而达到了升华阅读教学主题,提高学生认知水平的目标。在开展合作式教学的过程中,可以将学生按照相应的标准划分成若干个层次或者小组来开展综合性的阅读教学活动,分发阅读素材,布置阅读任务,组织阅读活动,提高参与度。教师应当鼓励学生收集整理背景资料、阅读材料,并且组织阅读活动,开展阅读讨论工作。这样学生参与到阅读教学的全过程,有利于提高学生的核心素养,落实新课改的要求。在进行小组合作探索的过程中,教师要做到充分放权,尊重学生在阅读活动中的主体地位,帮助学生寻找阅读的方向,梳理阅读的思路,组织阅读环节,利用阅读素材开展阅读工作,并且注重对学生进行综合性的引导和评价,让学生认识到自己的重要性,从而参与阅读教学活动,培养相关核心素养,落实新课标的要求。
  (三)组织教学评价与总结活动,巩固阅读教学成果
  小学语文教师在探索阅读教学方法组织学生开展阅读活动的过程中会取得一系列实践成果,学生也会有相应的阅读心得。此时可以考虑进行一定的教学评价与总结活动,从而提高小学语文阅读教学方法探究水平。在开展阅读总结活动时,可以以小组为单位进行相关操作,让学生进行组内讨论组内评价,对于自己在阅读过程中的表现情况以及阅读素材整理的情况进行综合性的评价。教师要鼓励学生开展批评和自我批评,对他人存在的问题要予以指出,对自己存在的不足之处也要进行及时的改正。教师要了解学生的看法,让学生对自己的课堂组织活动、阅读素材挑选活动以及其他教学活动进行评价,发现其中存在的具体问题,在下一阶段予以改正,从而提高小学语文阅读教学方法探讨效率,使得新课改的目标得以落实。教师要综合运用小组讨论、1对1评价、课堂测验、教师提问等多种方式来巩固小学语文阅读教学方法探究的成果。
  结束语
  总而言之,在新课改的背景下越来越多的小学语文教师认识到了创新阅读教学方法,完善阅读教学活动的重要性,并且不断开展教学研究工作,针对学生的需求来进行实践探讨,极大的增强了阅读教学工作的有效性。在下一阶段将会围绕着构建更加完善的语文阅读教学评价体系,制定更加完备的阅读教学方案进行探讨。同时教师还会提高信息技术设备的使用频率,为学生营造更好的阅读教学情境,搜集更多有效素材,组织学生开展阅读心得梳理工作。相信在师生的共同努力下,新课改背景下的小学语文阅读教学方法探討活动会取得更多突破性的进展。
  参考文献
  [1]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师,2019(29) : 49-50.
  [2]袁双桃.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2019(19) : 250.
  [3]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线,2019(4) : 28-29.

gzslib202206132317

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