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浅谈统编版语文教材群文阅读概念与教学策略

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  摘要:21世纪已是信息爆炸的时代,人们随时随地要进行各种信息的处理,而阅读能力将影响着人们处理信息的能力。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。
  关键词:统编教材 群文阅读 教学策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:以现行统编语文教材的学习为宗旨,以提升学生的阅读素养为目的,以课文有或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读,让优质的课外阅读材料顺利进入课内,实现整体施教,实现课外阅读课内化,全面提高学生的阅读素养。
  一、群文阅读的背景
  2011版语文新课标提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,,增加阅读量,提高阅读能力。在小学阶段,学生的总体课外阅读量应不少于145万字。2019年秋,全国统一实行新教材——统编本语文教科书。统编语文教材建构了“三位一体”的阅读教学体系,即教读、自读和课外阅读。小学语文教材总主编、北京大学温儒敏教授在解读部编新教材时指出“加大课外阅读,鼓励海量阅读”,专门强调教师可以运用"1+X"多文本阅读教学法进行语文教学。显然,“1+X”多文本阅读教学已经上升到国家层面,阅读教学拓展势在必行。
  二、群文阅读的理论依据
  (一)《语文课程标准》的要求
  《语文课程标准》(2011年版)在课程目标中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。所以以《语文课程标准》为课题的研究指导思想,无疑是一线教师深入研究此课题的“灯塔”,给老师们指明了课题研究的方向。
  (二)统编版小学语文教材阅读的编排体系
  自2019年秋季开始,全国的所有中小学的语文课程的学习都将直接使用由教育部统一编写的统编版教材。新教材的编排体现了“读书为要”的理念。
  教材通过 “快乐读书吧”等栏目的设置,将课外阅读纳入到语文课程内容之中,指导学生科学合理地选择阅读内容,增强读书意识,养成良好的阅读习惯。?????统编版教材新的编排体系成为课题组老师进行课外阅读教学及研究有力的抓手,实现课外阅读课内化的教学。
  三、群文阅读的核心概念
  我们依托教材实行“1+X”群文阅读——这里的“1”是指统编版教材的一篇课文或一个单元主题;“X”是指根据联读议题,由“1”有效拓展延伸的一篇或多篇文章(包括语段)及整本书等。所谓“1+X”,是指以现行统编语文教材的学习为宗旨,以提升学生的阅读素养为目的,以课文或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。
  四、群文阅读教学策略
  1.寻找关联,巧选群文
  文阅读要达到预期的教学目标,必须要寻找群文之间的关联点,搭建起多篇文章之间的桥梁,做到以点带面。群文阅读中,教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读,通过同一主题文章的阅读,掌握该类主题文章的阅读方法:同类体裁阅读。例如六年级下册第一单元以“触摸自然”编排了四篇课文,分别是《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》、《花之歌》。作者在《丁香结》阅读链接中安排了四句跟丁香结有关的诗句,诗句中皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨,丁香有结,芭蕉难解,古代文人惯常用以喻愁绪之郁结难解,并逐渐成为比较固定的文学意象。诗文对照,有助于理解本文内容,领悟文中含义深刻的句子,同时增加语言积累。
  2.寻找共同点,感悟阅读主题
  群文阅读较单篇阅读,其最大的优势,就是突破了传统阅读文章形式、主题等单一,不易让学生在最佳时机举一反三,进行拓展性阅读,丰富对主题的认识,更全面地认识阅读教学的主题的局限。例如在五年级下册第四单元,单元导语所说“苟利国家,岂因祸福避趋之”。在弘扬从古至今的民族英雄群文的教学中,我抓住本组群文在主题上的共同点,在学生初读了解文本内容的基础上,以“我们更应该崇拜谁?”为再次阅读的核心问题,引导学生以小组合作学习的形式,进行“同文阅读,异文交流”,为学生争取更多真正走进文本的时间,概括群文在.“英雄”主题和“表现手法”。学生通过对四篇文章“英雄”的认识,使英雄主题的认识更加全面、准确;通过对三篇文章英雄“表现手法”的感悟,多角度地学习准确、细腻地表现人物品质的写法。这样的阅读效果,是单篇文章阅读根本无法企及的。
  3.教材内外相交融,扩宽阅读视野
  将教材与优质课外读物有效融合起来,实施一篇带多篇法在推动小学语文群文阅读过程中,在突破教材的把握上,强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则,增加课内外阅读量,增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率,例如,在学习二年级下册第七组的相关文章时,可以通过《蜜蜂引路》来引用课内外更多的动物方面的故事,让学生们通过群文阅读来掌握更多的故事,从而体会到读书的乐趣;在学习寓言故事《揠苗助长》和《守株待兔》时,同样可以带领学生们领略更多的课内外成语故事和寓言故事,丰富学生们眼界,增长学生们的文化底蕴智慧;在学习二年级上册《快乐读书吧》时我们以第一单元讲读课文中“科学童话”为载体分享了五本童话故事书,通过了解其封面所蕴含的信息激发了学生的阅读兴趣,进而适时的为三年级《在那奇妙的王国里》分享童话著作做好铺垫,让这些著作丰富学生们的阅读范围,从而实现群文阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的。
  4.丰富载体,激发兴趣开展阅读实践活动
  教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用,设置读书角,通过外在环境潜移默化地感染学生;借助读书节活动,营造良好的读书氛围等,学校依托每年4月23日“国际读书日”举办校园悦读节,用丰富多彩的阅读活动——读书卡、美丽书签、课本剧展演、童话剧等形式充分体现“快乐阅读伴我成长”的活动主题。群文阅读实践活动,极大地丰富了学生的阅读,打破传统阅读时间与空间局限性,帮助学生养成良好的阅读习惯。
  “1+X”群文阅读教学使学生阅读文本的数量明显增加。而群文阅读的价值还在于课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加,而是借助有效的阅读策略,提升学生的阅读能力。“1+X”群文阅读教学,促使教师角色的改变,突显学生的学习主体地位,让学生自己在阅读中學习阅读。
  参考文献
  [1]王亚,骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界,2012(01).
  [2]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊,2012,(16)

gzslib202206132317

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