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浅谈小老师课堂导入法在小学体育课堂中的运用

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  摘要:小老师课堂导入是一种人本理念的体现,倡导自主、合作、探究的学习方式,主张尊重学生的主体地位,在教学中让学生扮演“老师”的角色,教师只是起到引导和参与的作用,进而释放学生的学习热情,锻炼学生的综合素养。本文基于小学体育课堂,对小老师课堂导入法在小学体育课堂中的运用做了简要的分析。
  关键词:小学体育  小老师导入  应用策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  提高课堂导入的艺术性,可以激发学习兴趣,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,体现学生在学习中的主体地位。小学体育课堂导入方法很多,小老师导入法作为其中的一种,对于优化体育课堂有很好的价值。小学体育教师要树立平等意识,尊重小学生的自主学习诉求,围绕学生的体能基础和学习兴趣进行导入,使学生通过体育课堂,不仅仅获得体能的提升,还能获得综合素养的发展。
  一、小学体育课堂导入现状
  当前在小学体育课堂中,一些小学体育教师往往忽视导入,直接向学生讲解体育方面的新知识,灌输体育方面的新技能,导致一些小学生无法快速进入到学习情境之中,影响到学生的听课效率和教师的教学质量。在导入方法上,,也存在单一现象,既缺乏游戏导入,和信息技术导入,更缺乏小老师这样的新型导入策略的实践,使得导入的魅力和价值难以体现。另外,小老师导入对教师的人本理念要求较高,但是一些教师往往习惯了主导教学,给学生的自由发挥空间不大,即便采用了小老师导入法,效果也不佳,学生依然从属于教师,教师依然处于课堂的中心地位,影响到导入的效果。
  二、小老师课堂导入法在小学体育课堂中的运用策略
  (一)做好导入的课前准备工作
  小老师导入尽管会在课堂上完成,但是需要在课下或者课前做好相关的准备工作,谁适合或者应该做小老师,小老师究竟是采取推荐和方法还是竞选的方法,应该导入什么样的教学内容,教师应该和准备上台讲解体育知识和技能的小老师进行怎样的工作交接等问题,都需要放在课前解决,才能切实保障课堂的顺利推进。小学体育教师要发挥全体学生的主体地位,采用电子投票等方法选出准备上台扮演小老师的同学,并且鼓励学生自荐,目的是为每一位学生提供踊跃参加的机会。有的学生尽管体能好,兴趣足,但是口语表达能力不佳,有的学生尽管口语表达能力好,但是体育知识和技能较为薄弱,这些学生都不应该因为自身缺陷而失去参与的机会,应该通过小老师导入法的实践,促进学生弥补所短,优势互补,达到共同进步的目的。在导入内容上,小学体育教师可以借助于互联网丰富体育课程,既要保障体育课堂导入的目标,把本节体育课程的主要内容告诉学生,让学生做好心理准备,又要发挥学生的主动性,给学生一定的自由发挥和施展空间,让学生通过丰富多彩的电子课程,自己选择想要导入的内容。
  (二)营造互动交流的导入氛围
  学生作为小老师给大家讲解体育知识和技能,示范体育动作和方法是一种新的尝试,在这个过程中,为了降低学生的紧张心理,同时增强课堂氛围,教师必须要营造互动交流环境,鼓励小老师借助于信息技术来提升课堂氛围,同时在课堂导入环节,融入一些讨论事项,围绕同学们在上一节体育课上暴露出来的问题进行集体研究,通过观看视频中的一些错误动作和技术,让学生对应该注意的问题形成共识。为了保障导入的秩序,小学体育教师可以把学生分为几个方队,每一队选出一位组长或者代表来和小老师进行对话,结合队员对体育知识和技能的掌握情况,以及各位队员的兴趣和基础等,和小老师进行沟通,借助于电子邮箱或者QQ群等,向小老师汇报本队在参与体育锻炼中的基本情况,通过队长和小老师的直接沟通,避免了课堂的无序,同时便利化的沟通模式也能有效降低小老师的紧张和畏难心理。
  (三)创新小学体育教学导入方法
  小学生的好奇心强,注意力不集中,这就需要小学体育教师创新导入方法,通过创新引领,促进体育教学的发展。一方面要变化小老师课堂导入形式,如让在各个体育项目上有一定专长的学生扮演“小老师组”,通过交互式电子白板等信息化工具,来向大家集体讲解相关体育知识,发挥各位小老师的优势,弥补一位小老师的知识不足。一方面要适时引入其他导入方法,如游戏导入,信息技术导入等,来丰富小老师导入的魅力,提升小老师导入的效率。比如在足球教学之前,小老师可以在教室里给大家播放足球赛事,营造体验足球的情境,激发学生的参与兴趣。而在乒乓球等教学课程的导入中,小老师可以融入一些游戏,通过游戏来创造体育学习氛围。
  (四)加强对小老师导入法的评价
  小老師讲的好不好,还存在哪些值得改进的方法,需要教师做出评价。每一堂体育课之后,教师要和小老师进行细致的沟通,关注学生的问题和状态,激发学生的兴趣和潜能,多鼓励,少苛责,才能有效调动学生的积极性。教师还要在每周或者每月开展一次评比工作,在QQ群里让学生投票,选出心目中的小老师,对几位有过扮演小老师经验的学生进行综合评价,对于优胜学生颁发“优秀小老师”电子奖状,激发全体学生的尝试欲望。对于小老师自己,教师也应该引导他们在正确认识自己特长和优势的前提下加强自我反思,从多方面入手强化自身的“教学能力”,借助于体育知识类的短视频丰富对体育知识的了解,教师多向学生传授一些导入方法,促进学生的自信和成长。
  (五)增强人本思维,创造导入环境
  一些教师在实践小老师导入法的过程中,总是有意无意的打扰小老师,或者限制小老师的导入内容和形式,给小老师自由发挥的余地不多,更多的是教师的“传声筒”,教师的主导意识和习惯没有得到纠正,这种问题需要解决,增强人本思维,转变师生角色,才能为小老师导入法的顺利实践创造良好的环境。随着新课改的推进特别是信息技术环境的影响,小学体育教学也出现了很多新理念和新方法,在这种时代背景下,教师应该切实认识到体育课程对于锻炼学生的综合素养的重要性,借助于导入环节对小学生的综合能力进行培养,促进学生的未来发展。
  综上,研究课堂导入特点和方法,可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合,真正做到因材施教。体育作为一门重要的学科,良好的导入策略可以有效激发学生的参与活力,需要教师重视导入,多方实践小老师课堂导入的基本方法,特别是要把信息技术导入和小老师导入结合起来,促进学生的自主能力。随着新时代小学体育教学的发展,围绕学生的个性特点和体能基础进行人本理念的实践日渐成为重要的教学思想,需要教师把握方向,促进教学实效。
  参考文献
  [1]陈剑青.“小老师制”课堂模式的实践与研究[J].理科爱好者(教育教学),2019(05):153+155.
  [2]方四建.“小老师”教学模式在中学篮球课堂中的运用研究[J].青少年体育,2016(01):57-59.

gzslib202206132317

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