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拓宽小学学习方式 培养学生数学素养

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  摘要:面对现行多元化的教育模式,我们一线的老师要学习对课程资源的重新开发与整合,拓宽学生的学习方式,课内课外灵活融合,引领学生走进生活这个巨大的数学课堂,让他们感悟数学、理解数学,从而“学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,使不同的人在数学上得到不同的发展”。
  关键词:小学数学;学习方式,数学素养
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着这个暑期“两减”政策的提出与各地政府大刀阔斧的执行,教育改革也纵深推进,这就是从“应试教育”向“素质教育”的转变。改变开放的现代社会,向教育提出了严竣的挑战。作为一名小学学教学教师,既要教学生学会观察分析、思考、解决问题又要重视培养学生良好学习方式。
  一、“写”数学,布置数学日记的撰写
  日记通常是语文老师布置的课外作业,数学课也可以实施。那么数学日记都写些什么呢?老师怎么布置才能达成所学的教学目标?笔者通过多年的实践发现,经常撰写数学日记或周记的孩子思维都是比较清晰的,有的孩子开始不会写,但坚持一段时间后便能从最初流水账式的记录到最后的清晰表达,其思维就进阶了。那么怎么结合教材内容布置日记呢?
  比如,在学习了乘法简算后,可给学生布置一道作业:周末陪家人逛超市或菜市场,帮妈妈记账并把整个过程写下来。
  思考1:把学习数学的能力转化为解决生活问题的能力,,让学生从“学”数学到“用”数学。
  老师让学生尝试用自己所学知识解决实际问题,写数学日记或周记便是一种很好的方式,但要做到持之以恒。其目的:一方面是培養他们概括、归纳、总结的能力;另一方面更多的是关注他们未来的生活,让他们今后能运用数学知识解决实际问题。到了学期末复习时,可让学生回顾这些日记或周记,引导他们在这些点点滴滴的记录中积累解决问题的方法,并与数学知识联系起来,学会用数学的角度看世界,把数学能力转化为一种生活的能力。
  二、“做”数学,布置动手操作的作业
  实施新课标以来,我们挣脱了传统教学思想的桎梏,学生观、课程观、教学观逐步改变,我们课堂终于“活”了起来,师生的潜能与个性得以充分的彰显。我们课外作业的布置可不囿于传统作业模式,布置作业时可根据课程内容进行课程资源的开发与整合,并适当延展。把教材与社会生活有机融合成为课程资源,指导学生对所搜集的数据结果进行分析与反思,这样才可把所学知识应用于实践中,让知识为我所用。
  例如,在学习了《计量》这一课后,可让学生与家长一起测量自己房间物品的长度和宽度,如,测量床、沙发、房门、客厅、书桌、饭桌等等物品。要求学生先目测估一估,再进行实际测量。学生在量的过程中就会遇到很多实际问题,他们会自主去探索,比如,有些单位还没学到,它们是怎么换算的?以什么单位来量?用什么尺子量?量好后怎么写单位?这里面所涉及的知识可能现学教材是没有的,要孩子们通过实践操作与探究才能得到结果,这无疑拓宽了他们的知识面。这种在“做”中“学”的作业就是驱动他们主动获取知识的最好方式。
  思考2:灵活处理与整合教材内容,搜集与生活实践息息相关的材料,让数学回归生活。
  这样的操作性作业,是尝试如何结合教材内容进行材料的搜集,从而达到有所侧重地对学生的潜能进行挖掘,从另一角度而言,也对学生的学业成就进行更全面的评价。这样的作业布置学生高兴,家长也乐于配合。有的家长在作业后面写了自己的看法,有的还提出建议,作为教者也得到了很多意外的收获。实际上,学生在此过程也得到了一次生活实践的教育,这种教育比上一节数學课更有效。数据是最有说服力的,实践也是最能打动人的。人的成长来自他们的经历,小学生社会阅历少,如果我们能经常布置一些与生活息息相关的实践性作业,采集一些既与课程内容相关又与生活实际相结合的材料,就可培养学生的数学素养,更有助于他们今后的成长。
  三、把学生推到“探究第一线”
  新的教学理念要求我们教师再也不能包办。教师需要摆正与学生的关系,把学生大胆地推到研究性学习的第一线,而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。比如我讲圆的时候,会让同学们思考生活中有哪些圆,孩子们的热情被调动出来,积极参与,积极寻找。我进行总结与强调。让学生自己去探究问题成为可能,通过动手、动口、动脑,发现问题、研究问题,同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。让学生走到前面,做课堂的真正主人。
  四、让学生在探究中发现自我
  学生对自己的数学学习潜能认识往往不足,缺乏自信心。所以,我们要设法减缓学生学习心理的压力,让学生树立自信,在数学课堂坚信“我能行”。教师可以创设情景,制造机会,比如数学计算大赛,考察了学生的耐心与准确性。比如通过小组合作,组内互助,组间竞争。不仅要改变学生被动学习的局面,还要创设机会让学生有获得成功的机会,感受成功的快乐。使学生能够感受自己“能行”的值得骄傲的一面。
  总之,在初中数学教学中,要转变数学学习方式,优化学习过程,提高数学学习能力。就要在实际教学中发挥学生的主体作用,指导学生改变传统的学习方式,采用自主、合作、探究的新学习方式,让学生独立思考、主动合作、积极探究、科学分析、解决问题、获取知识,真正感受数学的美,有效掌握知识,促进学生个性张扬、健康发展,培养提高自主交流、主动合作、积极探究的能力。
  参考文献
  [1]徐创喜.信息化条件下高中数学教学方式与学习方式变革的研究[J].数学学习与研究,1018,(7).
  [2]王怀军.关于转变农村中学生数学学习方式的策略研究[J].学周刊,2018,(32).
  [3]刘春梅.探究式学习:初中数学教学改革理想之路[J].科教文汇(下旬刊),2008,(8).

gzslib202206132318

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