摘要：在新教学课改的背景下，要求应重视幼儿早期教育，逐渐培养幼儿的整体阅读能力，也是提升幼儿综合素养的必要保障，为了促进幼儿时期的能力进步，应在幼儿早期像幼儿进行阅读方面的学习，通过早期阅读等方式让幼儿能够熟练地掌握重要的学习方法，进而帮助幼儿能够更加轻松的应对后期的学习。幼儿早期学习能够更好地帮助幼儿进入学习状态，当幼儿正式进入校园之后便更加自信乐观，这也是现代幼儿教学基本的学习理念，更加符合新教学课改背景下对幼儿能力的培养计划。早期阅读是幼儿时期小朋友必备的能力之一，也是启蒙教育阶段不可或缺的一部分，为了全面激发幼儿兴趣培养幼儿良好的阅读习惯，给幼儿的阅读学习带来终身的影响，更应该在幼儿早期进行阅读能力的全面培养。本文主要就幼儿早期阅读能力培养的意义、幼儿早期阅读能力培养的有效方式进行分析。
　　关键词：幼儿早期;阅读能力;培养策略;有效分析
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　早期阅读作为幼儿时期幼儿必备的能力之一，更应该充分的在阅读当中能够完成对知识的沉淀，特别是对于刚刚入园的小朋友们的现状而言，为了让孩子们能够被阅读练习深深吸引，首先就要吸引住孩子们的兴趣，这也是开展阅读习惯培养的前提与基础。任何方面的学习都要以兴趣为基础，特别是对于幼早期的孩子们而言，活动好动容易被新鲜事物所吸引成为了此时的特点，开展阅读能力的培养也是为了提升幼儿们的胆量，让幼儿在集体生活当中能够更加自信，能够独立的完成口语练习，在于他们沟通的过程当中能够更加的顺利。此时的幼儿正式敢说、想说、愿意说的时期，老师更应该抓住这一优势在幼儿早期对幼儿进行阅读能力的锻炼，帮助幼儿能够尽早的适应学习生活。
　　一、幼儿早期阅读能力培养的积极意义
　　（一）全面激发幼儿参与兴趣
　　兴趣引导着幼儿在知识的海洋中自由翱翔，只有更加充分地进行阅读训练，才能全面激发学胜的主动学习兴趣，培养幼儿的阅读趣味在激发幼儿阅读兴趣的基础之上能够更加轻松的完成阅读任务。幼儿时期的活泼好动且无规律已经成为了幼儿的基本特点，但在此时利用有效的方法对幼儿进行阅读能力的培养，能够全面激发幼儿的整体参与兴趣。此时的幼儿好奇心与求知欲都非常的强烈，因此更应该通过兴趣更加浓厚的素材来培育幼儿的参与度，让幼儿更加积极的投入到阅读学习当中。
　　（二）创造了良好的阅读条件
　　无论是阅读还是数学都需要在一定的环境当中进行，幼儿时期在刚刚步入集体生活之后，能够吸引幼儿的只有色彩斑斓的图片，枯燥复杂的文字难以吸引幼儿的兴趣，为了充分的引导幼儿进步，对具体的学习内容产生浓厚的兴趣，更应该在此基础上创造良好的条件，帮助幼儿创造了良好的条件提升幼儿的想象力，在阅读条件的支持下孩子们能够更加主动、更加自信的进行阅读学习，为幼儿创造出更好的阅读条件，逐渐激发幼儿的阅读兴趣，全面提升幼儿对阅读方面的兴趣。
　　二、幼儿早期阅读能力培养的有效策略
　　（一）游戏与早期阅读互相结合
　　无论是开展哪项活动都要认清教育对象，需要根据教育对象的特点进行教学方法的调整。游戏与早期阅读之间的互相融合更加符合幼儿的特点，只有在早期产生了浓厚的学习兴趣与学习动机，才能为后期的阅读工作奠定坚实的基础，为了让幼儿能够更加轻松的进行阅读训练，可以在游戏当中展开教学任务。比如在阅读完《三只蝴蝶》之后，老师可以通过让幼儿进行角色扮演的游戏方式，在特定的情景当中进入到学习氛围当中，这样不仅刺激了幼儿的听觉与视觉，也调动了幼儿的思考。以感官为媒介让幼儿在游戏当中去感悟阅读的快乐。同样老师也可以放慢阅读学习的过程，在游戏当中老师可以让幼儿担当角色，让幼儿自如的通过动作与语言充分的表达自己的想法，这对于幼儿时期的幼儿而言也是锻炼语言能力与创造性思维非常有力的条件，为了让幼儿对阅读学习适中产生兴趣，老师可以将阅读训练与游戏教学进行结合，让幼儿感同深受才能真正的做到阅读教学的延续。
　　（二）调动家长参与程度、巩固幼儿的阅读能力
　　家长作为幼儿的全部精神力量，也是幼儿接触到的第一位老师，如果幼儿离开了家长的陪伴与支持，幼儿便会轻视阅读训练的相关内容。因此老师可以通过定期家访、家长会以及视频会议等方式建立老师与家长之间的交流空间。同时老师也可以构建班级学习空间，并适当的根据幼儿的表现布置学习任务，帮助幼儿有指导意义的进行阅读训练。主要以阅读姿势、基础识字、听读拼写等基础性的能力训练为主，这样不仅时间分配较短，也不会让幼儿感到厌倦。在家里的时候家长不要让孩子接触过多的电子产品，当幼儿疲于学习的时候家长可以随手拿一本书送给孩子，或者通过绘本教学让孩子们随意画画，图文并茂的方式及吸引力幼儿的兴趣也改正了不良习惯，但切记家长要全程参与陪同，不要失去耐心而是与孩子共进退，只有充分的调动了家长的参与积极性，幼儿才会重视起来逐渐提升个人的阅读能力。
　　（三）营造阅读环境、激发幼儿阅读兴趣
　　对于幼儿阶段而言，大多数室内装饰都比较绚烂多彩，为了激发幼儿的阅读趣味，老师可以再开展阅读教学的时候创造良好的阅读环境与空间，在班级创立阅读书角，在班级中塑造良好的氛围。并根据幼儿的年龄阶段提供阅读教材的类型，只有真正的符合幼儿的特点，他们才会全身心的投入到阅读当中，只有持之以恒的进行阅读学习才能夠收获更好的阅读习惯，老师也可以定期的对幼儿们进行集体讲故事的活动，在故事情节的不断推动之下能够激发幼儿的兴趣，，并根据文章内容和情节进行深刻的思考，逐渐加深幼儿的思考能力，提升想象力为孩子们塑造更加轻松的阅读环境。
　　结束语：阅读是人类进步最基本的方式，对于幼儿阶段的小朋友们而言，在进行阅读学习的同时能够更加积极的适应新教学课改的基本需求，阅读作为新时期幼儿的基本能力，需要老师与家长的共同帮助与支持进行学习，幼儿能够在书中获取更多的知识。正确且有效的进行幼儿早期教育不仅提升了幼儿的学兴趣，也让幼儿尽可能的接触书籍，让幼儿在阅读的过程当中逐渐找到自我，形成对阅读的独特认识才能更加轻松地应对阅读方面的学习。
　　参考文献
　　[1]王璐.幼儿早期阅读能力培养的指导研究[J].智力，2021（23）：197-198.
　　[2]龚书静，张玲玲.家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究[J].豫章师范学院学报，2022，37（01）：78-82.
　　[3]林业.关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].现代职业教育，2021（12）：116-117.

gzslib202206132318