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浅谈小学语文低段写话教学策略

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  摘要:随着新课改的全面落实,在教育教学活动中,教师需要特别关注学生核心素养、综合能力的培养。在小学语文教学中,写作教学是很关键的内容,而写作教学不仅包括了作文写作,也涉及写话问题。对此,在实践教学中,小学语文教师应该从学生兴趣入手,对写话教学途径进行优化调整,以此引导学生更好的发展。
  关键词:小学语文;语文教学;写话教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在新时期小学语文低年级教学中,重点做好写话训练,有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状,制定完善的写话训练计划,实现学生综合学习发展。对于年级较低的小学生来讲,他们接触到语文的时间相对较短,在语言理解方面有很大的不足,在学习写话时存在较大的困难,从而导致他们学习语文阅读的过程中遇到很多阻碍。教师在低年级就使学生掌握较好的语文基础,培养好学生的写话兴趣,能够为其将来的语文学习以及生活中带来巨大的帮助,帮助学生在学习和生活上获得进步。
  一、当前小学语文写话教学类型
  (一)绘本写话
  从小学语文写话教学实际情况看,绘本写话是十分有趣的一种方式,也是极为契合学生发展特征的方式。借助绘本的形象图片、生动故事内容,能带给学生强烈的体验,能增强学生的写话欲望。在实践中,教师采取绘本写话时,,应该确保绘本内容与学生的发展需求、认知能力相互契合,这样才能更好地激活学生的主动性,调动学生逻辑思维;其次教师还需要确保绘本内容的连贯性、与学生实际生活的关联性,促使学生能体会到写话的趣味。
  (二)看图写话
  看图写话是小学语文低年级写话教学中,最为常见的一种方式之一,其主要是强调学生将自己看到的图片内容,通过文字的形式表达出来。在看图写话中,学生首先要做的是对图片进行认真观察,然后在脑海中具象化图片,根据自己的观察、想象,理解图片内容,并对其进行丰富,最后结合逻辑思维能力、语言组织能力,将自己看到的、想到的内容用文字表达出来。通过看图写话,可以在很大程度上加深学生对世界的认知、理解,强化学生的联想能力。在低年级小学语文教学中,长时间开展看图写话训练,能有效提高学生的想象力,培养学生的发散思维,并且能丰富学生的写作素材,这对于学生写作能力的提高有很大帮助。
  (三)续写及扩写
  在小学语文写作教学中,续写、扩写是比较高层次的一种写作教育方式,其强调学生围绕阅读主体、文本进行深入写作。在写作过程中,学生可以对文章素材有更深的把握,并将自己的情感体验融入到其中。小学语文教师在引导学生进行续写、扩写时,应该关注学生主体地位,要鼓励学生主动写话,并在写话中结合自身的生活经验,选择适宜的写话角度,强化学生的写话思维。
  二、小学语文低年级写话教学策略
  (一)激发学生写话学习兴趣
  低年级小学生学习专注度和持续性不足,如果缺乏外部刺激和内在动力,很难督促学生自觉累积写话素材,进行写话能力训练,因此要培养学生写话学习兴趣,通过发挥学生主观能动性激励学生克服畏惧心理,探索写话表达乐趣。学生缺少写话兴趣原因主要有两点:一是教学方式不够新奇有趣,不能吸引學生注意力。一些教师写话授课教学方式仅是向学生展示图片,让学生根据图片展示内容进行写话训练,还会根据图片内容规定固定具体写作内容,限制学生想象力和创作力,不利于学生创新思维培养。二是学生写作表达能力差异较大。由于不同学生生字生词储备不同,语文学习能力存在差异,学生写话不能完全这是表达自己想法,学生在写作过程中受到阻碍产生畏难心理影响写话学习积极性和自信心。针对这两点问题,教师要进行针对性改进以调动学生写话学习兴趣。教师要通过创设多样化教学情景,丰富教学手段和教学道具等方式增强教学趣味性。
  (二)积累丰富写话素材
  由于低年级小学生语文教学以生字、生词学习为主,学生字词掌握量比较匮乏,写话素材积累不足,直接开展写话训练进行能力提升具有较大难度。因此小学语文教师需要帮助学生打牢写话基础,在教学过程中不断填充引入写话素材,引导学生了解生活趣事轶闻,观察老师同学家长,体会内心情感变化,为写话能力提升做好铺垫。教师在帮助学生积累写话素材时,要保证拣选写话素材满足趣味性和全面性要求,能够丰富学生词汇积累,调动写作表达欲望,激发写作主动性。
  (三)指导学生掌握写话方式技巧
  教师通过累积丰富写话素材让学生有话想说,还要教授学生写话方式技巧实现有话可写,促使学生可以根据自己思维理解方式将写话素材进行重组,利用文字写作方式真实准确传达所思所想。小学生写话方式技巧指导教学需要注意以下两点:一是结合生活实际和教学内容。由于低年级小学生对写话理解不全面,对生活细节观察不充分,往往认为只有特殊事件才能够作为写话素材,导致学生在自主写话能力训练时无话可写,缺少头绪。因此,教师在指导学生掌握写话方式技巧时,需要结合生活实际和教学内容确定写话训练主题,丰富学生写话题材,如教师可以“课间十分钟”“语文课堂学习体验”为题,让小学生根据自身观察见闻和自身感受体验进行写作。例如,在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时,老师可以带学生一同感受生活,不必将学习局限于课堂内,在操场上、公园里也有很多的知识等待大家学习。老师带领学生亲近大自然,观察自然中的植物种子有什么特点,种子又是怎么传播的。在观察结束后,让学生展开描绘,让学生通过实践活动,获得真实感受,用真情实感来写作,能够有效提高学生的写话技巧。
  结语:在小学低年级教学中,教师要指导学生灵活应用语言表达自身想法。在教学训练中无须设定过多主题对学生表达思维进行限制,要注重因材施教,对不同学生选取有针对性的教学引导方法,寻找教学平衡点。
  参考文献
  [1]冯潇.运用有效教学策略提升低年级学生写话效益[J].教育艺术,2021(1):66-67.
  [2]李雪萍.小学语文低段看图说话写话研究[J].新课程.2020(29)

gzslib202206132318

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