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多媒体在初中数学教学中的应用探究

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  摘要:文章以初中阶段的数学科目教学为主题,结合当前的新型教育手段,即多媒体,展开有关论述。基于对多媒体应用价值的分析,提出在课程实践中的使用思路,比如,培养多维思考、处理动态几何问题等。
  关键词:初中阶段;数学科目;多媒体
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:相较于其他基础性课程,数学的逻辑性与抽象性明显,所以,若想有较好的学习成绩,就要求学生的逻辑思维水平达到一定高度。数学课堂上,教师应用多媒体,以动态的形式展示数学概念,使学生在了解相应含义的同时,还有利于锻炼其诸多能力,让学生能在比较轻松的状态下,吸收课堂中讲解的所有知识点。
  一、初中数学中多媒体的应用价值
  其一,数学为基础科目之一,教学任务占比较大,实际教学效果,关系到初中生的主动性与最终成绩。对大部分学生而言,数学的学习难度较大,对个人的思维逻辑、空间感等都有要求。教师在课堂教学期间,假设未能找到适合的方式,便有可能导致课堂过于枯燥,因而需灵活运用教学方法,保持学生对课堂的新鲜感。其二,多媒体可提供诸多操作功能,不仅可展现静态图形,还能演示动态化的内容,通过配备音视频,实现课堂上的视听结合,有助于初中生更深层次地了解教学内容,找到其中的规律性。其三,运用多媒体进行教学,能节省常规板书书写的时间,给师生互动留有更多的时间。不仅可优化学习效率,还能显现出教学能力,保障教学品质。
  二、初中数学中多媒体的应用思路
  (一)培养多维思考
  初中数学的日常教育中,灵活运用多媒体,能促使学生调整思维模式,形成多维思考,能够根据问题,实现纵向延伸。常规的板书无法直观展现立体图形的各个面,也无法灵活翻转与移動,这样的教学条件限制下,容易使学生产生平面式的思维,缺乏空间感,但在运用多媒体后,便可有效解决此问题。例如,教师询问2/5的含义,大部分学生通常是按照直接思维模式进行理解,即将“1”分成五份,从中拿出两份。并还会有部分学生认为是二除以五,以及两个1/5,。但实际上还存在第三种说法,也就是“2”的1/5为多少,将两个单位一起分成五份,选取其中的一份。对此,教师应巧妙使用多媒体,让学生对上述三个含义加以理解。教学中,选择不同颜色的水果图案,利用多媒体屏幕展示划分的过程,引导学生拓展思维,找到不同的解释,使其对该种抽象概念,产生更为深刻的理解[1]。
  (二)激发学习兴趣
  对于初中阶段的大多数学生来说,数学课程的吸引力较差,究其原因,数学内容偏向于抽象。日常学习中,遇到不理解的问题,也无法完全解决,长此以往,问题“堆积成山”,学习兴趣自然而然消失,甚至产生厌烦、抵触的情绪,而多媒体的融入,对于激发学生兴趣,有较大的辅助作用。课堂教育中运用多媒体手段的根本意图是保障教学活动高质量进行,把抽象的知识,用更为形象化的状态呈现出来,让学生掌握内部联系。基于对知识点的掌握,可重塑信心,提高其自主性。比如,在讲解关于“平面图形”、“位置”的内容中,教师应当借助多媒体方法,运用剪辑与设计,进行分步讲解,使学生有比较丰富的体会,回忆生活里的平面图形与位置,让其进一步感受到数学与生活的关系,打开思维空间。另外,在此背景下,也有助于提升学生在课堂上的专注力,真正融入到课堂中,保障其参与感。
  (三)强化知识取得
  在初中数学科目中,概念性内容相对更多,也比较重要,这个阶段还是为让学生打好数学基础。常规教学模式下,学生是在教师细致讲解中,取得所需知识点,但对于概念含义及应用还未真正掌握。在此种情况下,学生仅能通过死记硬背的方式。很显然,学生仅能记住有关文字表述,但在看到以此为基础的题目时,无法正确使用,甚至未能看到题目中包含的概念。多媒体运用后,将抽象概念尽可能展开,使学生了解文字表述的具体意义,还可以减轻其背诵的压力。在做相关题目中,也能快速找到其中的关键,由此增强知识取得的能力。例如,“代数函数”的讲解中,通过提炼其中的关键词,让学生理解“x”与“y”。在此期间利用多媒体方法,把“函数”的表述,用图像表述的方式呈现。比如,“y=x+1”,能利用大坝蓄水演示,“x”为蓄水实践,“y”是大坝水位。在时间推进中,水位逐渐增加。通过该过程的演示,使学生比较快速地找到其中的重点,继而加深对概念的了解。
  (四)解决动态几何
  所谓的动态几何,借助现代科技手段,依托于程序与相关软件,对教学内容实施建模。其在当前的数学教育中,具有比较重要的作用,基于实践应用,对初中生日后的学习成果,有着极高的影响。一直以来,动态几何均是教师较为看重的部分,考试也比较倾向该类题目。但对初中生而言,理解难度较大,并且可能是不同的移动类型融合在一起。面对该种问题,多媒体的应用价值比较突出,在准备的课件中,增加几何图形处于运动的状态,让学生能直接看到各部分移动的过程,了解内在关联,快速处理相应的问题。另外,学生自己分析动态几何时,可利用多媒体方法,掌握图形在动态及静态中表现出的状态,由此达到属性结合的效果,而此时题目也就迎刃而解。所以,初中数学的课堂教学时,巧妙运用多媒体方法,既可以调动起课堂的活跃度,还使学生即便处理难题中,也能保持基本的信心与勇气,实现优化教学成果。除此之外,学生也可以自主处理数学问题,锻炼几何思维水平。现如今,在国内教育事业逐渐发展中,多媒体教学的实践范围有所扩大,联系数学教育安排,巧妙添加多媒体元素,并与教育目标、具体内容相适应,选择多元化的讲解思路,对重点问题实施多层次、全方位剖析,并解决理解难点,这对推动学生的全面成长,有较大的帮助作用,有效改善实际的教学品质[2]。
  结束语:结合上文的简单讨论,初中数学教育中巧妙利用多媒体,可以提高课堂的趣味性,让所有数学知识都能“活”起来,变得更加立体。借此降低教学内容的理解难度,辅助初中生利用更短的时间,掌握相应的知识内容,为其的数学素养优化,构建适宜的环境。作为初中的数学教师,要主动学习先进的教育方法,,始终让学生有耳目一新的学习感受。
  参考文献
  [1]马智利.多媒体技术在初中数学教学中的具体应用方案[J].读写算,2022,(01):10-12.
  [2]刘建征.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021,(86):55-57.

gzslib202206132318

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