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小学数学课堂提问的有效应用

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  摘要:小学数学是一门基础学科,在小学生学习文化知识中占据着不可忽视的地位。但数学教学中大多数教师重视教科书中概念、原理的传授,缺乏对于教学过程中学生问题解决能力的培养,导致数学课堂中出现学生自主意识较差,数学学习可利用资源不足,教师不能发挥自身的引导作用等问题。小学数学教师可以通过及时更新教学观念,创设以问题为主的学习情境,基于问题开展多样教学等方式,将课堂提问渗透于学生的每个课堂学习阶段中,进一步提升小学数学教学的实效性。
  关键词:小学数学;课堂提问;课堂教学;应用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  我国基础教育课程改革要求各个中小学要加强对学生的素质教育,为响应国家号召,许多一线教师和教育研究学者主张在课堂中针对课堂提问开展各科教学。而数学学科的特性也决定了课堂教学中问题设置的重要性,为促进学生综合素质的发展,教师开展的课堂教学必须通过问题来体现学生的思维价值。通过改变传统的教学理念与教学方式,为学生创设问题情境,进一步提升学生独立思考、勇敢质疑、积极探索的学习能力。
  一、导入环节提问
  数学课堂导入环节开展的课堂提问教学并没有固定的教学模式,但要求教师要设定一些具有思考价值的问题作为开展教学的基础。教师设定的问题要符合日常实际情况,并以此为前提让学生通过思考整合知识才能得出问题的结论,在设定问题时教室要注意难度系数不能过高,也能偏低,要根据学生的最近发展区设定适合学生的问题。教师要在数学课堂的课堂导入环节,通过设定趣味的、引发学生思考的问题为学生创设丰富多彩的问题情境。
  例如,在教师引导学生掌握“位置与方向”这部分内容时,教师可以通过图片的形式向学生展示了“上北下南、左西右东”图示的整体,让学生初步对于方向图示有一个大致的认知。随后教师向学生展示台风图片,教师向学生提出问题,让学生思考该怎样才能准确描述台风的位置。让学生能借助图片的形式,分析其相关的信息,几分钟后教师会随机提问。通过学生的探究,加深了学生对于要学习概念的印象和记忆,有利于发散学生的思维,让学生学会多各方面去考虑问题。
  二、教学环节提问
  课堂提问是数学课堂教学中一种常见的教学模式之一,合适的课堂提问应用于数学教学环节中可以起到集中学生课堂注意力、引发学生讨论的效果。教师可以在教学环节中通过学生与学生之间的小组合作,在他们针对问题讨论时迸发出的新的知识观点和新的知识见解,讓学生以合作的模式齐心协力解决数学问题。在这过程中学生的讨论是以问题为中心的,教师设置的问题也要紧紧联系学生的生活实际和学生的实际发展情况。在学生进行问题的讨论过程中,教师应要求每一位小组成员都要针对问题勇于发表自己的观点和见解,然后每个小组再将不同的小组成员发表的不同见解整理归纳并提取出最有用最为核心的观点,,从而保证每个小组成员都能为整个团体作出贡献。
  例如,在教师带领学生学习“正比例和反比例”这节课时,首先教师将书中的表格分为两层呈现在学生面前,让学生观察研究变量,感受量的变化。接着教师让学生学会运用所学知识计算正方形的周长面积,让学生体会周长和边长、面积和边长,进而让学生感受变量、常量。此时教师可以向学生提出一个问题,让学生思考周长和边长这两种变化的量具有什么特征面积和边长又具有什么特征,通过学生小组成员之间的互相讨论,由学生归纳并总结出结论。在此基础上,教师让学生自学接下来的知识,并鼓励学生将学习过程中遇到的问题及时整理,向教师提问。
  三、总结环节提问
  课后总结的目的在于巩固学生已学知识,并在知识的温习过程中帮助学生查漏补缺,掌握更多之前忽略的知识点细节。为帮助学生梳理知识框架,教师需要提前制定一些问题让学生结合自己已学知识进行思考并回答,让学生探究问题的同时充分回顾自己已经掌握的知识,鼓励学生勇敢提出自己学习过程中遇到的问题,教师根据学生的问题情况为学生提供相应的帮助,同时为学生梳理这一节课的知识点,使得学生形成完整的知识框架。
  例如,在教师带领学生学习“负数的初步认识”这节课时,在教师已经带领学生初步掌握了这节课的重点知识之后,教师带领学生进行这节课的总结环节。首先教师向学生提问,如“正数的表现形式和复数的表现形式有哪些不同之处?”“负数除了可以表示温度,还可以表示什么?”并让学生以小组的形式针对问题进行讨论,最后得出结果。教师可以结合学生回答的问题,将本节课中所涉及的基础知识、重点知识和难点知识以思维导图的形式整理起来。
  总而言之,教师要结合数学学科特点和学生的实际发展情况,在课堂中基于问题为学生创设学习情境,通过这种基于课堂提问开展的多样教学,在数学课堂中可以起到良好的教学效果。不仅能够促进师生之间的友好互动,进一步增进师生之间的关系,更重要的在于整个教学过程中均发挥了学生的主体地位,使得学生在逐步形成问题意识的同时能够主动发现问题、探究问题、解决问题的综合能力。
  参考文献
  [1]王彩莲.小学数学课堂提问有效初探[J].新课程,2021(48):103.
  [2]邵璐.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].新课程,2021(46):106.

gzslib202206132318

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