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探究式合作法在高中数学教学中的应用思考

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  摘要:高中数学学习可以提高学生各方面的能力,发展数学思维,提高他们的逻辑思维能力。本文主要探讨高中数学学习的探究性方法。高中的数学知识面广,公式繁多,给学生的学习带来了很大的压力。这就要求高中数学教师在整个学习过程中与学生的认知能力进行协作,引导学生进行探究,使学生学习并内化数学规律和思想,熟练运用有效的教学策略学习数学知识,有效提高学生的数学能力。
  关键词:高中数学;课堂教学;探究式学习
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  探究性学习可以有效帮助教师提高教学质量,塑造系统化的学习模式,提高学生的学习积极性,以正确的教学方法引导学生解决高中数学问题。在传统教学中,利用探究性学习进行教学活动是教师经常使用的一种教学方法。教师可以在学习过程中运用这种探究性学习方法,增进学生与学生之间、学生与教师之间的交流,解决学生学习中的问题,提高学生学习质量。
  一、探究式合作学习方法概述
  在通过合作探究学习的过程中,学生可以有效地完善自己的数学思维方法,从而达到掌握数学知识的目的,实现知识的实际应用。探究式学习可以有效地促进和激励学生,激发学生发现和解决问题的能力,有效地增强学生的知识,使学生在学习的过程中收集资源和信息。合作探究可以有效提高学生团队的意识和协作能力,使学生能够在自主学习中积极思考相关的数学问题。
  二、在高中數学教学中进行探究式合作学习的特点
  通过对数学知识的探究以及数学的实际应用,数学知识的应用包括以下具体特点。一是根据数学教学的实际内容提出探究问题,以提高数学教学质量。学习数学的目的是让学生在教学过程中根据教师给出的学习情况提出问题,有目的地探究数学问题的根源,找到解决数学问题的具体思路,从而发展学生数学探究能力。二是明确学生探究的主体性,充分发挥探究性学习的作用。数学系统探究性教学在很大程度上是根据新课程改革的要求,以学生为教学主体,使学生能够运用系统的数学理论,进一步分析和探究当前数学学习中的理论知识以及独立学习和处理数学知识分析。教师只是作为教学导师,帮助学生解决数学问题,从而达到培养学生探究能力的目的。相反,在高中学习数学是为学生创造一个相对广阔的探究空间,让学生合作探究和分析某些数学问题,发现数学问题的基本理论,从而拓展学生的思维方式,不断提高他们的个性,加深学生的逻辑思维和发散思维。
  三、在高中数学教学中进行探究性学习的策略
  (一)利用课堂教学实践开展高中数学探究性学习
  随着教育改革的不断深入,探究性学习逐渐成为能够直接反映当前学习成果的主要教学方式之一。作为教师,必须根据相关探究性学习要求,通过不同的学习模式,积极在探究性学习中发挥带头作用。例如,在教学过程中,教师必须结合基本的学习理念,通过多种教学方式向学生展示相关的理论知识,不断提高学生的学习积极性,充分发挥学生的自主学习能力。使用多种教学方法可以不断提高学生的注意力并产生学习数学的浓厚兴趣。另一方面,教师也可以通过指导学生进行合作探究来教授数学。有很多方法可以解决数学问题。通过共同学习、分享和碰撞不同解决问题的思路,学生可以在应用和探究中找到更多的解决问题的方法。推动传统教学方式与新学习理念相融合,改变传统的问答式学习模式,采用创新探究性的数学探究模式进行数学教学,有效唤醒学生学习积极性。对此,教师应在引导下教导学生采用探究式的模式进行自主探究和教学,以充分调动学生的独立思考能力,提高学生的逻辑思维能力,让学生运用自己的能力解决学习活动的问题,体验学习数学的乐趣。
  (二)利用数学典型题型开展高中数学探究性学习
  事实上,也可以通过典型的例子,将探究性学习引入课堂,拓展学生的数学思维。将探究性学习应用于数学问题解决可以帮助学生更好地理解探究性学习在数学中的重要性,并发现解决数学问题的不同方法,例如将某些探究问题渗透到数学应用问题中。数学应用题包括案例分析、基础数学知识、基础数学公式、社会生产相关常识。通过数学应用题,学生可以灵活地将数学知识应用到现实生活中,拓展解决数学问题的思路,以全新的思维方式进行数学探究。例如,教师可以向学生询问与买卖房屋相关的分期付款计划,并让学生收集具体数据,,结合系列中的相关知识,对房地产分期付款的方法和问题进行有针对性的合作探究。对于高中数学中的一些线性几何问题,教师也可以使用通用题型来提出具体的数学探究问题,让学生分组分析和探究不同线性方程的内容,比较不同线性方程使用的差异,寻找解决问题的最简单方法。
  (三)利用社会实践内容开展高中数学探究性学习
  社会实践的组织是发展探究性学习最快的途径之一,学习数学的主要目的是实现理论知识的实际应用。只有将社会实践与数学基础知识相结合,才能达到学习数学的根本目的。例如,在探究实验过程中,一些实际问题可以借助数学知识轻松解决。教师可以引导学生关注社会科学实践的内容,让学生用自己的知识来回应一些简单的科学知识。知识来源于生活。在社会发展过程中,日常生活的某些部分往往直接暴露出数学知识的某些问题。人们发现问题后,在数学理论知识的基础上,提出问题并分析与之相关的生活问题,考察这些问题的必然性。例如,教师可以让学生在生活中发现一些数学问题,制定合理的探究方法,通过参考相关数据内容,以多种方式分析数据。然后老师引导学生进行数学探究,让学生在作业中找到学习数学的乐趣。
  结语
  高中数学的学习过程是一个漫长而复杂的过程,教师必须不断地探究新方法。教师应正视传统教学的不足。在教学过程中,教师要时刻关注学生的学习环境,不仅要关注学生的成绩,还要关注学生的学习和实践能力,引导学生自主探究、自主思考,适当使用小组协作、小组讨论等方式相互交流,构建完整的知识体系,使旧知识不断泛化,同时吸收新知识,帮助提高学生的数学素养。
  参考文献
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  [2]李秀红,吴露露.基于小组合作学习的高中数学教学实践分析[J].现代职业教育,2022(11):142-144.
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gzslib202207052241

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