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“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践

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  摘要:双减政策实施以来,推动了学生作业压力的减轻,让学生能够在无压力的情况下展开课外活动。小学英语教师需要遵从双减政策要求,对于小学生英语作业压力实时多元化设计,让小学生能够在课后掌握更多的英语知识。作业的布置并不是为了重复的做题,更是为了提升小学生的应用能力和实践能力,小学生把英语运用到课后巩固之中,在生活中将英语能够运用进来,以便提升小学生的作业质量。
  关键词:“双减”政策;小学英语作业;多元化设计
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在“双减”政策背景下,小学英语作业要做到少而精,精而有趣,以更生动、更活泼的形式进一步提升小学生英语学习的兴趣和热情。这就需要教师在作业设计时充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律,作业的形式必须多元化,而且应增加更多的实践性、操作性等体验类作业。
  一、观察收集生活中的英语
  英语是世界性语言,在电视、网络、日常生活中随处可见。教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此,教师在设计作业时非常注重培养学生的探究能力,让学生自己去发现生活中的英语来丰富自己的词汇,增加信息输入。小学生通过在生活中的英语单词积累,能够让小学生发现英语运用的时机和场所,这样一来就能够让小学生明白英语单词的使用是如何融入到生活之中的,并回归到课本之中能够体会到为何使用这样的英语但是手法,这样一来让小学生对于英语单词有了更深层次的理解,相对于传统的由书本来进行问题解决更加的印象深刻。
  比如,在进行字母学习时,我就让学生去寻找身边的字母,国家的名称如“USA”“UK”等,提醒标语如“Push/Pull”“Be quiet”“Entrance/Exit”等,广告语如“Just do it”“Good to the last drop”等。请学生将自己看到的、听到的单词、句子记录下来,积少成多。学生所寄的东西都是来自于身邊看到的、听到的,更能够将这些英语单词和句子很好的表达出来。在课前演讲时,学生把这些资料拿出来分享。学生会为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而骄傲,并获得美好的英语学习体验。
  二、制作类动手作业
  在课后作业设计中,制作类作业必不可少。周末或节假日学生时间充足的时候,教师可以让他们享受“I can do it”的乐趣。手动手作业能够让小学生更有兴趣的参与,让小学生把做作业作为一项手工活动,在动手活动中掌握英语知识,增添了英语作业的乐趣,并且能够在动手中进行思考,提升学生的动手和策划能力,以及对于制作手工作品的审美能力和美术能力,使得小学生全方位的能力都得到提升,这就体现了英语动手作业相比于传统的英语作业要有明显的优势,能够使得小学生各方面能力都得以调动。
  比如,低年级时制作字母书、单词书、英语名片,中年级时制作英语邀请函、社团海报、“小葵花义卖”活动中的义卖物品价目表、以节日为主题的英语小报,高年级设计课程表、菜谱、书签、创编故事并设计绘本。教师布置制作类动手作业,极大的引起了小学生的动手兴趣,并且使得小学生能够积极的看到这些制作过程中去。这些精彩的无声作业,既让学生巩固了所学知识,又培养了动手能力、审美能力、想象能力,拓宽了英语的运用渠道,体现了跨学科融合式学习,进而培养了学生的综合语言运用能力。
  三、动脑类作业
  英语作业最重要的是锻炼学生的英语思维,让学生能够在大脑中产生对于英语的认知,从小学中大脑中能够将英语内容融入进来,以便于在表达时能够培养小学生的英语表达能力。小学生在学习中最为明显的特征是“在学习过程中有感情的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验”。在学习和活动中,学生渴望在作业方面与众不同,表现自我。因此,教师可以根据授课内容,布置适量动脑类作业,如创编歌曲、Chant、改编故事等,培养学生的创新能力。
  以“Unit 3 Weather”为例,,教师宣布将在第二天举行“英语天气预报主持人大赛”,评选出的前三名有机会参与抽奖活动。学生利用课间,三五结对,开始商讨主持人的演说稿,有的说,有的记,大家跃跃欲试,热情高涨。小学生通过自己或合作的方式来对于演讲稿进行写作,小学生的英语思维被积极的调动起来,这样一来就使得小学生学习英语更加的善于动脑。动脑类作业极大调动了学生学习英语的积极性,培养了学生的创新能力。英语学习相对困难的学生也能够模仿创编几句,自信心油然而生,大大激发了英语学习兴趣。
  四、结论
  综上所述,在“双减”政策下,我们要遵循“以学生发展为本”的原则,结合教学内容,为学生设计形式丰富、生动有趣的课后作业。这样不仅能让学生真正减负,还能够解放学生,使他们有充足的时间自我发现、自我探索,扩大知识面和眼界,使每一个学生都能得到发展。
  参考文献
  [1]王小全. 卓越小学英语教师的专业素质及其提升路径[J]. 名师在线,2022,(02):13-15.
  [2]朱顺娟. 英语绘本与小学英语教学整合的措施思考[J]. 考试周刊,2022,(02):88-91.
  [3]王尚郁. 核心素养下的小学英语写作能力培养[J]. 校园英语,2022,(02):152-154.

gzslib202207052241

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