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德育教育和初中语文教学的融合策略

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  摘要:语文是初中阶段的基础学科,同时也是学生语言学习的基础,而德育教育与语文学科教学内容有密切关系,最近几年来看,随着中小学教育改革不断深入,素质教育理念深入人心,越来越受到教育部门的高度肯定。初中阶段的学生正处在青春期,对于周遭世界的认知还较为浅显,但是这一阶段的学生已经初步形成了较为系统的人,也导致其性格较为叛逆,正处在身心发展的重要阶段,因此对这一阶段的学生进行德育教育以及三观塑造非常重要。本文也尝试对初中语文教育与德育教育的融合策略进行了分析。
  关键词:初中语文 德育教育 融合策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、初中语文教学中德育教育的具体执行现状
  从当前我国初中语文课程教学开展情况来看,部分学校以及教师已经意识到了德育教育在语文学科中渗透的重要性,开始引导学生在文章学习过程中培养其心理素质、德育品质。但是整体来看,德育教育在初中语文教学中的落实尚且存在较多问题,主要表现为课堂教学模式较为单一、学生德育教育参与不积极、教师对语文课文内涵挖掘有限等等几个方面,也正是因为上述因素普遍存在,直接影响了最终课程教学效果,无法满足新课程标准中对德育教育的具体要求。
  二、德育教育与初中语文教学的融合策略
  (一)以历史为借鉴,培养学生爱国情怀
  国家的繁荣发展,离不开每个个体的努力,个体实现自身理想才能促使国家发展目标实现,初中阶段的学生正处在成长的关键时期,肩负着未来国家建设以及发展的重要责任。教师在对学生进行语文教学时,应该有意识的在其中融入德育教育元素,尤其要注意培养学生形成爱国主义情怀,与国家共命运、同发展,使其意识到自身肩上的重要责任。在当前初中语文教材中,很多文章、诗词等等都体现了爱国主义,例如,教师在进行《岳阳楼记》一课教学时,应该与学生一同体会作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀以及思想境界,教师应该以这些句子作为课文教学的核心,发掘文章中的爱国主义内涵,引导学生以历史为借鉴,对文学作品中所体现出的爱国情怀进行深入思索,这也是保证初中阶段德育教育水平的关键。
  (二)以情为引,强化学生情感体会
  初中阶段的学生思维体系以及思想体系不断完善,在情感方面的敏感程度也明显提升,教师在进行语文课程教学时,应该考虑到情感因素对教学效果的影响,这样才能有效提升学生课堂学习自主性。因此,教师应该尝试将更加生动活泼、丰富多彩的内容融入到语文教学中,从而使得学生在课程学习中获得更为鲜明的情感感受。尤其对于初中生来说,正处在青春叛逆期,这一阶段的学生在学习以及成长过程中会产生多种心理矛盾,归根结底,这与学生缺乏相应的情感教育有直接关系。教师作为语文课堂教学中的主导者,应该有意识的引导学生参与到情感体会中,例如,在向学生讲解《我的母亲》一课时,应该将教学内容深化,保证教学过程不仅仅局限于词句表面,促进学生对文章的情感体会。同时,还要引导学生从作者角度出发,通过人物带入、情感代入的方式对文章进行分析,从而感受到“母亲”这一形象的具体性、真实性,并且促使学生反思自己与当前父母之间的关系,学生会发现很多时候父母其实不是不爱自己,而是为了这个家,这样可以使学生在文章学习过程中感同身受,强化了学生情感体验。教师在强化学生情感体会时,应该合理选择文章分析角度,通过情感的力量来促使学生发掘文章内涵现实生活中自己所面临的情感关系,通过这种教学模式的应用可以使学生获得相应的情感力量。
  (三)强调以学生为中心,激发学生课堂学习兴趣
  想要使德育教育可以与初中语文教学有效结合,教师应该对学生的课堂主体地位予以充分肯定,并且意识到任何课堂教学策略的实施都需要学生的积极参与,这样才能保证最终课堂教学整体效果。因此,教师在初中语文教学中融入德育理念时,应该始终坚持以学生为中心,着重激发学生课堂学习兴趣,运用丰富的语文知识来提高学生当前思想道德素养。教师可以通过课堂互动的方式来创设相应的教学情境,要保证教学情境生动具体,代入感强,这样才能使德育教育开展更为顺利。例如,教师在向学生讲解《黄河颂》背课文时,应该创设相应的教学情境,这就需要教师积极利用多媒体设备开展教学,可以通过向学生展示与黄河有关的图片或者短视频的方式,以此来加深学生对“母亲河”的具体印象。当学生对黄河印象鲜明之后,教师应该引导学生有感情的朗读课文,促使学生对文中黄河的细节描写有深入认知,这也有利于学生在诗歌朗诵过程中切身体会到黄河一泻而东时的壮观场景,从而使这个学生对诗歌中所表露的情怀有更为深刻的共鸣,这也是促进初中语文德育教育开展的重要路径。
  结束语
  总而言之,想要使德育教育在初中语文教学中的落实更为有效,需要教师提升对德育教育的重视程度,并且对原有的语文课堂教学模式进行创新,在明确学生课堂主体地位的同时,应该注意应用更为丰富的语文教学模式,引导学生积极参与课堂学习,从而在课堂上构建起更为良好的德育氛围,进而促进学生道德品质提升。应该对学生有一定耐心,初中阶段的学生心理较为敏感,教师要正确把握学生当前心理状态,从而达到新课程改革中对初中生德育教育的标准要求。
  参考文献
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gzslib202207052241

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