在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

优化小学数学学科的语言文字教学

知网论文查重系统

  摘要:为了能够促进小学生数学综合能力发展,小学数学教师应该重视语言文字教学。本文通过文献综述法,对小学数学学科语言文字教学的几大要点进行分析,从分析中发现,语言文字能力是小学生学习数学的基础,也是小学生应该具备的基本素养,提高小学生语言文字能力是小学数学教学的重点。
  关键词:小学数学;语言文字教学;学生能力
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  语言文字能力是小学生学习数学的基础,良好的语言文字能力可以帮助小学生更好地读题、审题,也可以帮助小学生逻辑思维发展。小学数学教师应该重视小学生语言文字能力培养,结合小学生学习特点,选择科学的教学方法,以更好的奠定小学生数学学习基础。
  1在朗读中学,提升解题能力
  语文学习需要语感,数学学习也同样需要语感,学生保持好的语感能够更好地解决数学问题。学生在面对文字叙述题目时,可以通过多次的朗读,借助语感来更准确地理解题目含义,进而快速找到解题的方法。不仅如此,反复的朗读,还可以提升学生的数学思维,深化学生对数学知识的记忆和理解,这对于小学生未来的数学学习以及解题能力都会有很大的帮助。
  比如:教师带着学生解答问题:“小红的成绩语、数两科总分是192,如果小红把语文的2分给数学,那么两科的成绩相同,请问,原来数学成绩是多少分?”一些学生都没有找到解题思路,这是因为这部分学生没有明白不论是语文给数学多少分,两科的总成绩都是不变的。这时候,教师要求学生多次朗读题目,然后提示学生,语文的2分给到数学,数学的成绩增加了,语文的成绩减少了,学生会恍然大悟。数学语感是一种思维积极活动的表现。好的语感需要长期的培养、训练和点拨,学生的语感提升之后,解题能力也会有所提升[2]。
  2在引导中学,提升表达层次
  学生普遍能够做到运用简单的语句进行表达,但无法达到更深层次的分析。因为学生仅完成了知识信息的输入,并没有将其进行再加工和整理,从而未完成深入的思考。运用这种信息输入方式仅能够实现短时记忆,难以保持更长的时间。经过一段时间后,学生仅对知识点保留一点基本印象,但难以形成拓展性的思维,因此学生的表达深度也不足。
  在小学教学课堂之外,学生便会意识到数学所能够锻炼学生的是学习方式和思考能力,包括深度思考等方面的能力,同时实现不断的优化和反思。数学需要学生开展更为深入的表达,其具有更强的逻辑性,学科知识不仅包括定理、概念、计算方式等内容,还包括上述知识产生的背景、发展历程及应用规则等。若想提升学生说理的深度和准确性,便需将知识从表面深入到根源,指导学生提升表达的条理性和准确性。总而言之,教师需从引导学生深度思考入手来提升学生的表达能力和技巧,尽量拓展思维领域,结合信息的根源进行有深度的表述,继而反复训练,加强表述的条理性。
  比如:在“同样多”这节课教学中,教师为了培养学生的语言文字能力,可以先让学生利用小木棒摆一摆,先摆出4个圆形,在摆出圆形一样多的三角形,这是,很多学生很快就摆出了四个三角形,之后,教师引导性的提问:大家为什么要摆4个三角形呢?(第一层:先引导学生说出“同样多”这个原因),在教师的问题提出之后,一些学生回答:“一个对一个的摆,就是同样多。”(第二层,深入讨论原因),接着教师总结:“这些学生回答得非常好,那么其他学生结合者这道题目,说一说,什么是同样多),在教师的鼓励下,学生们纷纷回答:“圆形摆了4个,想要摆出‘同样多’的三角形,也就是也要摆4个”,(第三层,理解含义)通过这样分层次的引导和阐述,学生语言文字能力得到培养,也逐渐理解了同样多”的含义,也训练了学生的语言表达能力[3]。
  3在示范中学,规范语言表达
  小学数学教师要以身作则,在教学过程中,注意语言文字表达,在和学生交流时,尽量使用普通话,要多用学生好理解的语言文字,规范语言文字表达方式,为学生做一个好的示范。良好的语言文字的表达能力并不是一朝一夕就能形成,需要经过长期多种方式的训练,教师要让学生在训练中学,不断体会、领悟和运用,进而规范语言文字表达。具体表现在下面三个方面:
  3.1规范学生语言文字的书写
  小学数学教师在日常教学时,要注意规范学生语言文字的书写,尤其是在作业批改时,不仅要准确判断题目的对错,还要对书写给予评分评价。如果学生作业语言文字书写比较清晰、字迹也十分工整,教师可以在作业本上写上鼓励赞美的话语,可以在班级中进行展示。对于有些学生作业书写字迹比较潦草,即使学生题目回答准确,教师应该给学生写出评语,如“你可以把字写好的,加油!”等,然后给学生降级打分。对于有些学生答题“偷工减料”,教师可以将其视为错误作答,然后让学生重新作答,以加强学生数学语言的规范性。
  比如:在布置数学作业评价中,教师可以专门设置书写评价内容,书写公正、干净、漂亮的学生不仅可以将作业张贴在教师后面的“光荣榜”,而且,还可以获得较高的作业评分,通过积分制来激励学生规范书写,在每个学期的期末,积分最多的前三名学生可以获得教师给予的奖状和物质奖励。通过这样的方式引导学生认识到数学书写规范的重要性,并鼓励学生正确书写、规范书写。
  3.2规范数学文字表达的准确性
  数学学科和语文学科虽然不一样,不需要过多关注语法教学,但是由于数学学科本身具有逻輯的严谨性和准确性,所以在语言表达上,要求也比较严格,一个字、词的变化,所表达的含义就会发生变化。
  比如:小学数学教师带着学生学习除法教学时,,“除以”和“除”是两种不同的含义,可能从语文角度来看,没有差异,但是在数学概念里,就是被除数和除数的差别。
  3.3规范数学评价语言
  评语的作用主要是在课堂和作业上进行体现,教师在对学生进行评价时,评价语言要注意如下:学生的情感,教师作为评价的主体,要和学生保持平等,不能表现的高人一等,教师在评价时语气应该变柔和,如“好!”,可以换成“你回答地很好!”,这样不仅尊重学生,还能让学生明白自己的优点和缺点,进而可以帮助学生能够更好地书写、语言表达,全面提高学生的综合能力。
  4在复述中学习,理清学习思路
  数学是一门逻辑性很强的学科,小学生在数学学习中往往由于不能理解数学题目的意思,从而找不到学习的思路。针对这个问题,小学数学教师可以通过合理的复述练习,帮助学生理解数学语言的意思和内涵,促进学生对数学定义、定理的理解。复述就是学生根据教师的指导和示范,重复数学定义、定理,根据教师的讲解,将数学式子表达的意义、解题的思路以及定义定理的内容讲述出来,在这个过程中,学生对数学知识的记忆会加深,同时,也能够理清思路,能够从中获得启发。
  小学数学中涉及很多应用题,解决应用题的第一步,就是读懂题目的意思,找出已知条件与未知条件,这里就可以看出学生语言文字能力的重要性。为了能够帮助学生学好这部分知识,教师可以通过“复述解题思路”的方式,先让学生读题,之后说一说自己想要运用什么样的方法,以什么样的步骤解决问题。在表达复述的过程中,学生的语言文字理解能力与分析能力会大大提升,对其未来的数学学习大有裨益。
  结束语
  培养小学生语言文字能力,是小学数学教学的重要内容,小学数学教师要结合教学内容,在教学中合理开展语言文字训练和规范,培养小学生积极的阅读习惯,使小学生能够准确地进行数学题目的解读,帮助小学生更深刻地理解数学知识与定理,为小学生未来的数学学习奠定根基。
  参考文献
  [1]苏平.培养数学语言能力  提升数学核心素养[J].数学教学通讯,2021(01):83-84.
  [2]刘明.文字语言对小学数学解决问题的影响及教学策略[J].安徽教育科研,2020(13):105-106.

gzslib202207052241

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测