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刍议幼儿核心素养培养策略探究

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  摘要:在幼儿园的教育活动中,开展丰富的游戏活动具有很重要的价值,教师应该重视在此过程中大力培养幼儿的核心素养。
  关键词:游戏;幼儿;核心素养;培养
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言
  本文将从幼儿核心素养的主要内容、游戏活动在培育幼儿核心素养过程中的价值与教学措施几个方面进行分析。
  1幼儿核心素养的主要内容
  1.1创新能力和解决问题能力
  幼儿园教育阶段是幼儿接受启蒙教育的重要时期,在此期间,教师应充分增加幼儿的基础知识储备、提高他们的基本能力,而教师在教学的过程中也应该将核心素养的强化作为教学的根本目标。在此过程中,应首先注重提升幼儿的创新能力和解决问题的能力,这就要求教师在教学的过程中能不断激发和引导幼儿对新鲜事物进行思考,幼儿通过自身的实践活动能获取问题探究的答案。在此期间可以鼓励他们突破传统的思维定式,运用更具创新性的思维发现问题和解决问题。
  1.2思考能力
  在幼儿教育中,教师要有意识地培养幼儿的思考能力。因为在幼儿园中,幼儿一般会习惯于听从教师的指令和引导。而且家长也常常会说“你要听话”这一类话语,,其实这无形中阻碍了幼儿个体意识的养成。因此,思考能力的培养就显得尤为重要,让幼儿能在学习和实践的过程中养成自主思考和自我反思的意识和能力。在参加各种学习活动时,可以大胆质疑。此外,现阶段幼儿大多属于家中的独生子女,在家中集万千宠爱于一身,在面对问题和困难时往往求助于家长或教师,在这样的情况下,幼儿缺乏独立的思考能力和问题解决能力,这是不利于幼儿未来的成长和发展的,应引起关注和重视,而幼儿教育的开展在于摆脱这一客观的家庭环境影响,通过教育工作的展开让幼儿学会独立思考、独立分析问题,进而促进幼儿的成长和发展。
  2游戏活动在培育幼儿核心素养中的价值
  2.1有利于增加教学实践,提供能力培养机遇
  在以往的幼儿教学过程中,在课堂上一般是对幼儿进行基础知识的教学和讲解;在进行户外教学活动的过程中,教师所采取的方式是带领幼儿一起进行游戏、玩耍,在此过程中并没有注重对他们的核心素养能力进行考查和培育。但是在新时期的幼儿教育过程中应该充分重视对他们的核心素养的培育价值,从游戏活动出发给幼儿增加更多的教学实践活动,让他们可以在课堂外的活動中获取更多课本上所没有涉及的知识。在此过程中给幼儿提供能力培育的良好机会,在更加贴近真实性和生活化的游戏活动中系统化地培育幼儿的核心素养。为此,教师在教学活动构建分析和开展的过程中,要给予幼儿足够的探索空间、分析空间和表达空间,为幼儿的各项能力提高和综合素养提升提供更为优质的环境和更多的机会,进而让幼儿的核心素养在实践活动开展的过程中得到有效的培养和提升,促进幼儿不断成长和发展。
  2.2有利于协调手脑能力,培养独立学习意识
  开展游戏活动是将原本的知识教学与实践充分地融合在一起,这对幼儿来说有利于帮助他们更好地协调手脑能力,也就是在游戏活动中的思考与实践能力。将他们的头脑和双手联系在一起,这样他们能在游戏活动中获得更好的学习体验,并在此基础上切实加强幼儿的核心素养的各个方面的能力。此外,合理设置幼儿的游戏活动还有利于培养他们在此过程中独立学习的意识,能从教师所设置的活动规则与内容中挖掘相应的知识。一方面可以让幼儿在此过程中进行自主的思考与探究,另一方面也能让幼儿脱离对教师的依赖,从而靠自身的能力完成游戏活动的任务。
  3游戏活动中幼儿核心素养的培育措施
  3.1基于核心素养目标,合理制定游戏规则
  在幼儿教育中为了实现对核心素养的培育,教师在进行游戏活动设计的过程中应该充分考虑这个游戏活动的目标是什么,能帮助幼儿获得什么样的学习体验,他们能在这样的游戏中获得什么。带着这些问题,基于对幼儿进行核心素养培育的目标,教师在开展游戏活动时应该帮他们制定合理的游戏形式和规则,并且融入一些知识点,让幼儿能在活动的同时也可以学到更加丰富的知识。例如,教师引导幼儿在户外活动中加强对“影子”的观察,发现影子的奇妙和好玩之处。然后在园区内开展“踩影子”游戏。教师可以让幼儿之间相互“踩影子”,也可以让幼儿来踩自己的影子。在此过程中,一些具有独立思维和创造性的幼儿能发现“影子”也是在不断发生变化的。由此他们能在原本简单的游戏中提出“为什么会出现影子?为什么影子有时候出现有时候不出现?为什么影子有时候长有时候短?”当幼儿能在游戏中提出这样的问题,就说明教师已经达到了教学的目标,在此过程中要充分调动幼儿发现问题和解决问题的意识。
  3.2凸显幼儿主体角色,发挥独立思考能力
  在开展园区游戏活动和培养幼儿核心素养的过程中,教师都要将幼儿作为活动的主体角色和中心,以幼儿的自主探究为主,在此过程中要减少对幼儿思考和实践过程中的过度干预,这样才能使幼儿的独立思考能力得到有效的激发。例如,在间餐活动中,教师告诉幼儿在吃西瓜的过程中要将西瓜籽吐出来,很多幼儿在吐出西瓜籽后都对其进行了观察,并且提出了一系列的问题,如“西瓜籽种在土里能不能生长?西瓜籽也和西瓜一样可以吃吗?把这些西瓜籽种在土里可以长出大西瓜吗?”由此教师引导幼儿开展了“种植西瓜籽”的游戏活动,在此过程中幼儿作为种植的核心角色,能将“生长、生命、结果”等一系列的过程建立起联系。在这样的实践活动中,幼儿从讨论西瓜籽是不是种子,到种西瓜籽,到想办法保护折断的西瓜苗,再到放假领养西瓜苗,以及最后的测量活动,教师都放手让幼儿去大胆地尝试和探索,使他们在每一个阶段都收获不同的活动体验和学习经验。
  3.3立足幼儿发展五大领域,全面渗透核心素养
  核心素养在当前是非常热门的一个词语,其主要指个人在发展过程中须具备的各项关键能力,这些能力必然是通过一定的事情体现的,也蕴含在不同的学科中。在幼儿教育中,这些核心素养则体现在幼儿发展的五大领域中。基于此,教师在设计游戏活动、培养幼儿的核心素养时,就要从这五大领域入手,设计多样化的游戏,全面渗透核心素养的培养。
  结语
  综上所述,教师应该将培育幼儿核心素养作为教学目标,结合有教育意义的游戏活动,帮助幼儿在实践的过程中不断强化创造力、批判能力、独立思考能力以及自主学习能力,全面实现幼儿思维和能力的发展。
  参考文献
  [1]王丽艳.浅谈发展幼儿核心素养的途径[J].新课程,2021(14):14-15.
  [2]田淑玲.在游戏活动中培养幼儿核心素养的策略[J].天津教育,2020(08):159-161.

gzslib202207052241

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