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如何提高农村小学数学课堂教学有效性探索

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  摘要:素质教育背景下,传统固化的教学模式已很难适应时代发展的需求,也在很大程度上限制着学生思维空间的扩大、学科成绩的进步、认知水平的提升,导致数学教学质量偏低,教学实践工作的推进格外困难。因此,必须打破传统固化的教学模式,提高小学数学课堂教学的有效性,通过探索多种途径,深入研究多种策略,为小学生提供优质的教学服务。本文特意针对农村小学数学课堂教学有效性的提高,进行了相关策略的探讨分析。
  关键词:农村小学;数学课堂教学;有效性;提高
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:农村小学的教学设施相对落后,教学条件相对较差,部分教师选用的教学方法缺乏创新性,总是按照自己的想法安排课堂活动,并不符合小学生的身心特点和认知规律,因此导致师生矛盾随之增多,育人计划的贯彻落实面临着很大挑战。要想改善弊端现状,新时期的农村小学数学教学,就必须提高课堂教学的有效性,丰富教学内容,创新方法策略,突出学生的主体地位。就此,笔者简单阐述了一些自己的教学看法,仅供其他教师参考。
  1、巧用故事教学,激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师,能够推动小学生主动参与课堂活动,并在形式多样的课堂活动中有着出色表现,可以增强小学生问题分析、自主探究、小组合作的积极性,让他们一边思考数学问题,一边积累知识经验,潜移默化中构成完整的知识体系。数学教师可以实施“故事教学法”,培养学生浓厚的学习兴趣,创设有效的故事情境,营造良好的教学氛围,借此提高课堂教学的有效性,同时为后续教学工作的开展打下坚实基础[1]。巧用故事导入新的知识,小学生的注意力聚焦到课堂之上,牢记新知识,巩固旧知识,才能突破重点、难点和关键点,真正体会到学习数学的乐趣,发现数学课程的魅力。比如,教学人教版数学五年级上册第六课《多边形的面积》时,课堂导入环节,笔者就讲述了有趣的数学故事,故事内容为:阿凡提逛街的時候正好遇见地主巴依在询问一块地毯的价格,想到地主巴依平时对工人们的苛责,所以决定戏弄他一番,就说到:“我有一块长方形的地毯和一块平行四边形的地毯,假如你能猜出哪块地毯的面积更大,我就把它免费送给你,要是猜错的话,你就要拿出双倍的钱买地毯。”,地主巴依并未思考而是直接答到:“当然是平行四边形的地毯面积更大。”,阿凡提摇摇头,表示地主巴依回答错了。这时,可以提问学生:“为什么?”,由学生自行思考,找出正确的答案,再讲解本节课的重点和难点,帮助学生理解记忆关键的内容,充分体现故事教学的趣味性,迅速提高课堂教学的有效性。
  2、贴近实际生活,活跃学生思维
  数学与实际生活息息相关,数学知识源于生活,在多个领域有着广泛应用。在农村小学数学的课堂教学中,教师要有“生活化”的教学意识,要贴近学生的生活,讲解教材知识点,也要激活班级学生的生活经验,使他们在充满生活气息的课堂中,认真学习数学知识,不断提升认知水平,得以抽象思维、逻辑思维的充分活跃。“生活化”的课堂教学,极有利于数学教学有效性的提高,,也有助于小学生所学知识的灵活运用,势必强化所有学生的学以致用能力[2]。“生活化”的教学指导及时到位,农村小学数学的课堂教学将特色尽显,能够深入挖掘不同学生的内在潜能,开启他们的智慧之门,要引起各位教师的高度重视。比如,教学人教版数学四年级下册第六课《小数的加法和减法》时,为了激发班级学生的浓厚兴趣,突出班级学生的主体地位,使学生们更好地认识到“加减法”在实际生活中的运用价值,笔者就设计了这样的教学方案:首先,利用多媒体展示图片,展示超市购物的图片,创设有效的活动情景。其次,将大量的学习用品收集起来,充当“商品”,让学生扮演不同角色,如顾客、导购员、收银员等,进行各类商品的买卖活动。最后,要求学生在对话中正确的计算商品价格,对于小数加减法的算理有着充分理解,并感受数学知识源于生活又服务于生活的思想。这样的生活化教学,十分符合小学生的认知规律,可以提高课堂教学有效性,妥善解决数学教学的低效化、形式化等问题。
  3、开展小组合作,促进学生发展
  小组合作学习是新课改倡导的新型教学方式,是促进学生能力发展、终身发展的一大关键。在农村小学数学课堂教学中,开发学生思维,提供充足时间,创建有利条件,鼓励学生们以小组为单位,合作探究数学知识,要比教师一味地灌输指导好得多[3]。数学教师扮演“引导者”角色即可,在科学分组、生生互动、教学评价等环节发挥作用,既能提高课堂教学的有效性,也将揭开素质教育的崭新篇章,何乐而不为?比如,教学人教版数学六年级下册第三课《圆柱的认识》时,笔者专门依据班级学生的能力水平,将班级学生分成了若干小组,布置下不同难度的合作任务,鼓励学生们小组合作。同时,笔者特意观察了不同学生在小组合作学习活动中的表现情况,在学生完成合作探究的目标任务后,马上通过多元化评价,指出了学生的不足,帮助他们改进了问题,确保课堂教学以生为本、环环紧扣,最后询问所有学生的实际感受,使他们对于合作学习有着新的认识,而在之后的体验环节、实践活动当中,有着令人惊喜的出色表现。
  结束语
  总而言之,农村小学数学教师应紧抓有利条件,积极探索提高课堂教学有效性的方法策略,通过提高课堂教学的有效性,培育大批高素质的优秀人才,满足整个社会的人才需求,为我国的农村教育可持续发展做出巨大的贡献。
  参考文献
  [1]张静.提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2020(07):297.
  [2]辛桃.小学数学课堂教学有效性探究[J].中国农村教育,2020(02):111-112.
  [3]宗孟娟. 提升小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].新智慧,2021(11):75-76.

gzslib202207052242

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