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漫谈PBL教学法在中职思政课教学中的应用

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  摘要:随着时代发展和社会进步,当今社会对于人才的需求越来越严格:要有扎实的专业知识和理论基础、要有较强的实践能力和创造力,还要具备高尚的道德情操和职业素养。中职思政课是一门德育教育的重要课程,肩负着培养学生道德品质和行为习惯的重任。但是,思政课经常被中职学生轻视,认为其是无聊、没用的课,教学效果并不理想。究其原因,就是教师的教学方法不正确,没有调动中职学生的学习兴趣,也不能挖掘中职学生的学习潜质。而PBL教学法的应用具有重要作用,打破了传统思想的束缚,以问题为导向,将思政知识讲解得更透彻,学生学起来更有动力,能够灵活使用思政知识指导自己的学习和生活,养成良好的世界观和人生观。本文阐述中职思政课存在的问题,并探究PBL教学法的应用策略。
  关键词:PBL教学法;中职;思想政治
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、中职学校开展思政课的重要意义
  思政课是中职学校开设的一门必修的基础课,有利于培养中职学生的道德素养和行为习惯,促进学生职业道德的发展。在当今社会背景下,中职学生面临着复杂的就业形势,必须具备积极向上的人生观和价值观,能够客观、全面地看待问题,树立远大的理想和人生追求。如今社会分工越来越细,竞争日益激烈,中职生不仅要有较强的文化知识能力,还要有过硬的心理素质和道德品质。通过思政课学习,中职学生能够端正态度,正视自己的优势和不足,以便更好地适应社会。
  二、中职思政课教学存在的问题
  (一)思政课教育阻力大,学生重视程度不足
  中职学生把主要精力都放在学习专业课上,努力提高自身的专业技能,希望将来能够找到一份理想的工作。学校也给专业课提供更多师资力量,而给予思政课的课时较少,教师很难将思政知识详细、全面地教给学生,课堂效率低下。受到传统思想的束缚,家长也要求学生学习更多专业知识,认为其他课程并不重要,只有掌握一技之长,才能在社会上立足。基于以上原因,学生对思政课不感兴趣、重视程度不足,思政课开展阻力较大,思政课堂缺乏活力,教学改革势在必行。
  (二)思政课目标片面化,忽视学生成长需求
  思政课教学目标不清晰,存在片面化和单一化的现象,思政教师认为自己的任务就是把教材知识讲完、讲清,学生考试时能取得好成绩,而并没有把学以致用的思想融入教学中,对中职学生的学习产生一定阻碍。教师没有把思政课程与学生就业相结合,忽视了学生的成长需求,对学生的职业素养关注较少,只有当学生主动提出问题时才会给予解答。由于中职学生的能力各不相同,思政课教师在教学时没有做到因材施教和分层教学,对优等生和学困生采用同样的教学方法,自然达不到最佳教学效果。
  三、PBL教学法在中职思政课中的应用策略
  (一)加强师资培训工作,提升教学水平
  PBL教学法作为新兴的教学模式受到热捧,但是目前国内缺少专业的PBL教学法教师,中职学校的思政教师水平不同,有些教师对PBL教学法的理解不足,在开展教学工作时会遇到各种各样的阻碍。PBL教学法与传统教学法有所差别,教师需要引导学生解决实际问题以达到教授知识点的目的,最终以成果展示代替考试,让学生的“分数论”变为“评估论”,给中职学生带来更大的发展机会。因此,中职学校要不断优化思政课的师资力量,选拔专业知识扎实、教学素质过硬、具有创新意识的思政课教师,还要加强对教师的培训和再教育,邀请知名PBL教学专家来校开展讲座,面对面与教师交流教学经验,给思政课教师指明教学的方向和目标。中职学校思政教研组要深入开展PBL教学法研究活动,鼓励思政课教师大胆突破自我,学习国内外先进的PBL教学经验,结合学校和学生的实际情况,进行合理改进和变革,从而更好地为学生服务。
  (二)创新课堂教学方式,营造问题情境
  PBL教学法关键的一步就是问题设置,有些教师虽然能够认识到这一点,但是设计的问题却千奇百怪,有的问题超过学生的理解范畴,有的问题脱离学生的生活实际,甚至还有的问题与课堂教学毫无关系。新时期中职思政课教师必须创新课堂教学方式,善于创设问题情境,选择的问题必须是学生喜爱的内容,这样学生的参与度才会更高。有效的问题能够搭建起支持学生学习的脚手架,教师要从中职学生的生活经历入手,探索与课堂教学相关的问题,激活学生的思维,降低学生学习的难度,增强学生对思政课的好感。选择的问题应该具有层次性和广泛性,满足不同水平学生的需求,让中职学生在思政课堂上活跃起来。PBL教学法可以变换多种形式,但最终都要做到以学生为主体,发挥问题的导向作用,教师要将社会热点问题或具有正能量的事迹融入课堂,选择的问题要为社会主义意识形态服务,引导中职学生弘扬优秀的民族文化。
  (三)优化考核评价体系,促进学生能力增强
  考核评价在PBL教学法中发挥着重要作用,如果教师不重视考核评价,课堂教学就是不完整的。教师要建立考核评价体系,既关注教学结果,也要重视教学过程,,使整个课堂教学更加规范和标准,达到促进学生能力增强的目标。用传统的成绩评价方式评价PBL课堂是不合理的,PBL教学评价应采用综合评价方法,由教师评价、同学互评和学生自评组成,重点考查学生的学习效果和学习表现。优质的教学评价能够给学生提供改进和提升的途径,也能为教师积累教学经验。
  四、结语
  在中职思政课上应用PBL教学法能够激发学生的问题意识,让其产生持续探索的欲望,增强中职学生的综合素养。教师要立足学生实际,深入研究PBL教学法,引导学生在思政课上发现问题、分析问題、解决问题,提高课堂教学效率。还要鼓励学生进行合作学习,加强对学习过程的考核,给学生创造自主质疑的学习环境,培养符合社会需求的综合型人才。
  参考文献
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  [2] 孙海英.提升应用型高校思政课实效性:基于PBL教学方法[J]北京教育(高教),2015(10).
  [3] 罗敏.PBL教学方法在思想政治理论课中的应用研究[J].乐山师范学院学报,2012(11).
  [4] 徐燕丽.疫情背景下PBL教学法应用于线上思政课的探索[J].数码世界,2020(11).

gzslib202207052242

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