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低结构材料在幼儿园游戏活动中有效运用的实践研究

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  摘要:在幼儿园的教学中,游戏活动是主要的教学方式,在游戏活动的过程中需要教师能够培养幼儿的想象力和自主学习能力,同时通过适合的游戏和材料发展儿童的创造力和实践能力,因此在日常的教学活动中,将低结构材料运用在幼儿园的游戏活动中,能够有效推进儿童的综合能力发展。
  关键词:低结构材料,幼儿园游戏活动,实践研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:将低结构材料运用在幼儿园的游戏活动中,能够有效激发孩子的自主探索能力和自主学习能力。在游戏活动中,教师要根据幼儿的身心特征,选择适合的低结构材料,以此来发展幼儿的探索能力和创新力,同时还要选取生活性材料,来促进幼儿的全面发展。基于低结构材料在幼儿园游戏活动中的应用,本文提出以下看法。
  一、低结构材料的含义及在幼儿园活动中的意义
  低结构材料具有开放性,融合性和可塑性,低结构材料是指能够进行重塑且结构较为松散的材料,例如生活中的绳子,扑克牌,塑料瓶的这些材料都属于低结构材料。由于在幼儿园阶段的儿童年龄较小,使用低结构材料能够帮助幼儿探索新的事物且保护幼儿的安全。同时,低结构材料能够丰富幼儿的教学资源,激发孩子的学习兴趣,培养孩子的动手能力。在幼儿园中利用低结构材料,能够充分发挥幼儿的想象力和运用工具的能力,在游戏活动中发展孩子的全面能力,强化幼儿的实践能力。
  将低结构材料运用在幼儿园游戏活动中,能够为幼儿的户外活动提供丰富的器材资源,因为低结构材料在日常生活中是常见的活动材料,如生活中的扑克牌,牙签,衣架等等,都可以作为幼儿户外游戏的教具,因此教师在带领幼儿进行游戏时,可以根据幼儿的年龄阶段和身心特征,选择适合的低结构材料开展游戏活动,以此来提高游戏的丰富多彩性。将低结构引入幼儿的游戏活动中,还能减少幼儿园在教育方面的投入,减少幼儿园购买成品的玩具,教师在带领儿童进行游戏时,可以利用生活中的低结构材料作为教具,减少资金的投入,同时激发幼儿的创造力和自主学习能力。儿童在幼儿园游戏活动中,利用低结构材料能够满足孩子的自主探索的要求,提高孩子的身心健康,让孩子能够利用所拥有的低结构材料对其进行重塑和制作,满足孩子的好奇心和求知欲,同时还能够提高孩子的动手能力。教师在游戏活动中可以组织幼儿自发的对低结构材料进行组合操作,通过这样的过程,能够提高幼儿的想象力和自主学习能力。
  二、根据幼儿的身心特征,发展探索幼儿的创造力
  在幼儿园阶段,由于儿童的年龄较小,认知能力较弱,对于新事物的接受能力较差,因此教师在将低结构材料运用在儿童游戏中,要注意根据儿童的身心特征,选择适当的游戏来发展儿童的探索能力和创造力。教师在利用低结构材料进行幼儿园游戏活动时,不能按照教师的喜好来选择材料,而要选择适合儿童身心发展的主题材料,,在进行户外游戏活动时,对其游戏内容进行设置,让儿童在教师所规定的范围内进行创新和实践,这样不但能够保证儿童的安全,同时还能够满足孩子自主探索的要求,同时发展和探索儿童的创造力。
  例如,教师在组织儿童进行游戏活动时,可以利用户外的环境,将低结构材料运用在游戏活动中,如让幼儿收集大自然中的材料,如在秋天时带领儿童在幼儿园的环境中收集不同颜色的树枝,树叶,或者收集一些树上的果实,让幼儿利用这些收集到的材料,发挥自己的想象力,将材料拼凑成美丽的画卷,这样能够提高孩子的创造力,同时符合幼儿的身心特征。又例如,教师可以让孩子收集生活中的塑料瓶的瓶盖来制作一幅有关保护地球环境的粘贴画,这样的过程不但能够促进孩子的动手能力,同时还能再完成粘贴画的过程中,体会保护环境的深刻内涵,在游戏中完成对已有事物的理解和探索,通过这样的过程能够发展幼儿的创造力和自主操作能力,发挥孩子的能动性。
  三、选取合适的低结构材料,强化幼儿实践能力
  教师在带领儿童进行游戏活动时,要选取适合的低结构材料融入到活动中,以此来强化幼儿的实践能力。教师作为幼儿进行活动的引导者和组织者在促进幼儿进行活动时,要观察幼儿对其活动的兴趣,同时要采取合适的低结构材料进行辅助游戏,以此来提高幼儿对游戏的参与度和融合度。在选择合适的材料时,既要根据幼儿的身心特征进行选择,也要根据游戏的具体内容进行规划,这样才能达到将低结构材料运用在幼儿园游戏活动中的有效运用,以此来培养幼儿的想象力和自主学习能力。对于一些需要运用到相关知识的游戏活动,教师可以先根据学生的认知结构给儿童进行讲解,之后再让儿童进行操作和游戏。
  例如,教师可以带领儿童进行小屋的设计,在进行小屋搭建之前,先教会儿童如何进行房屋的图纸规划,带领儿童利用简单的纸和笔,在图纸上对自己梦想的小屋进行绘画,之后教师及时的做出点评和鼓励,这样能够提高儿童参与活动的积极性。之后,教师让儿童在幼儿园的环境中寻找能够搭建自己小屋的工具,例如树枝,树叶,小石头,沙粒等,让幼儿通过手工制作出自己的小屋。在儿童制作之后,教室还可以组织一个小屋介绍会,让儿童上台介绍自己的小屋给其他的小朋友,這样能够提高儿童的表达力,促进儿童自信心的发展。
  四、投入生活性材料,促进幼儿全面发展
  教师在将低结构材料运用在幼儿园的游戏活动中时,应该利用生活性的材料,以此来促进幼儿将游戏和生活结合在一起的能力促进幼儿的全面发展,让儿童意识到生活和学习是紧密相关的,这样能够让儿童在多环境下都能进行游戏,促进幼儿的全面发展。在游戏过程中教师可以组织幼儿进行生活化的游戏,例如市场买卖,商品交易等。
  例如,教师可以在相应的游戏区域设计一个生活化的场景,例如市场买卖,让幼儿一部分扮演商家,一部分扮演消费者,利用等价交换的原则,让幼儿之间进行易物交换,这样能够促进幼儿对买卖商品的理解,同时促进对钱的认识,这样不但能够提高幼儿在游戏中的参与度,同时还能够将游戏和生活联系在一起,将低结构材料运用在游戏中促进幼儿的全面发展。除此以外还可以设置相应的游戏场景,例如医院,电影院等,让幼儿自主选择扮演的角色,这样能够丰富幼儿对现实中职业的认识。
  总结:在幼儿园的游戏活动中,利用低结构材料能够有效促进幼儿开展游戏的积极性,同时将低结构材料运用在游戏中,能够丰富游戏的器材,同时满足孩子的自主探索的要求,培养幼儿的想象力和自主学习能力。
  参考文献
   [1]劉云.低结构材料在小班幼儿创意美术活动中有效运用的案例研究[J].成功:中下,2018(2):205.
  [2]谢丹,李秋.建构区中低结构材料的有效投放与指导 ——以小班为例[J].教育科学:引文版,2017(1):299-300.

gzslib202207052242

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