摘要：传统小学语文教学中作业的布置量较大，作业内容理论性较强，趣味性不足，部分学生都需要完成学校内部课外作业和辅导班作业两部分内容，对于小学生来说，作业负担非常大，其学习兴趣也会随之降低。“双减”意见在这样的背景下被提出，为了在小学语文教学中贯彻落实“双减”要求，对小学语文作业进行创新设计已成必然趋势，本文对此进行探析。
　　关键词：双减;小学语文;创新;作业设计
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：
　　在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发后，小学教育作为义务教育的基础阶段，需要贯彻落实这一教育意见。语文课程作为小学教育的主要内容，应首当其冲在作业创新中做出革新。教师则需要针对小学语文作业布置现状做出客观的分析，然后有针对性的进行优化和创新，进而提升学生语文学习兴趣，促进学生个性化发展和全面成长。
　　1教材为基，注重作业的实践性
　　素质教育强调培养学生的实践应用能力，要求学生可以将教材中所学知识迁移到实际生活问题中，进而提升语文教学质量。“双减”背景下，小学语文作业创新设计给教师打开了一扇理实融合教学的新大门，，结合语文课程教学中教师需要培养学生“听、说、读、写”能力的目标，教师可以将其融入生活实践中，以此来丰富作业形式，实现有效创新。[1]比如：在学习部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册第七单元《大自然的声音》的时候，教师可以让学生在下课或者放学后自己感受身边的风声、水声以及动物叫声，让学生与课文内容对比，看看自己观察和体验的大自然声音与课文有哪些相同点和不同点，鼓励学生将自己对大自然声音的体验感受写成随笔，然后将自己的感受在课堂中与同学们一起分享。这样的作业布置更具生活性和实践性，没有必须书写的作业量，随笔学生可以自由发挥，但是为了在课堂中分享学生也会认真对待，在学生认真观察自然、感受自然的时候，可以增加学生对大自然的亲近感，培养学生热爱生活的健康心态。而学生在将自己感知与课文对比的时候也实现了学生对课文的复习和巩固理解。
　　2兴趣使然，增加作业的趣味性
　　传统作业布置大多都是为了强化学生的基础理论知识，内容死板、枯燥，学生对作业内容也提不起兴趣，随着年级的提升，作业量也随之增多，这些给学生的学习和复习添加了压力。“双减”意见的提出是为了更好的贯彻“以人为本”的教育思想，要求教师站在学生立场，尊重学生的主体地位，让学生可以在作业中获得愉悦的感受，所以教师创新作业设计时需要结合学生的兴趣爱好，让学生在兴趣使然的情况下主动完成作业。[2]比如：在学习部编版《义务教育教科书·语文》四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》的时候，教师可以让学生在课后观察生活中处了冰箱和医疗中还有哪些地方使用了纳米技术，然后了解这些纳米技术带给生活的改变，为了增添作业的趣味性，教师可以让学生将使用纳米技术的前后对比通过绘画表达出来。纳米技术在衣食住行各个方面都有应用，以饮水为例，纳米技术可以将废水净化成为饮用水，这对生活和自然的现实意义不可忽视，而学生要绘制就需要深入了解纳米技术，在绘制中学生也可以充分发挥自己的想象力，这样的作业形式不仅有趣，还能拓展學生的认知，培养学生的创新能力。
　　3关注发展，强化作业的综合性
　　现代教育注重学生的终身发展，对于语文课程来说，学生不仅要掌握基础语文知识，还要掌握适合自己的学习方法，并在学习过程提升自己的学习能力与综合素养，所以在小学语文作业创新设计的时候，教师也要发挥作业教学的价值，让作业成为学生发展成长的助力和养分。[3]比如：在学习部编版《义务教育教科书·语文》五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》的时候，教师可以将班级学生分为三组或者四组，让学生通过自己的办法了解更多关于牛郎织女的故事，然后合作交流进行改编或者完善，将故事以舞台剧或者其他的表演方式表演出来。在这样的作业任务中，学生在搜集资料的时候会不断深入了解课文，并获得新的感悟和理解;而且学生可以在教师的引导下学会分工合作，在小组分工中发挥自己的价值;与此同时，学生通过讨论交流能够提升自己的思维能力，培养合作意识;另外，这种形式的作业可以激发学生的兴趣，学生在主动参与的过程中也能对传统文化有一定的了解，有利于培养学生的文化意识。
　　4尊重差异，提升作业的开放性
　　学生作为独立的个体，相互之间存在差异不可避免，但是在小学语文作业的创新设计中，教师却不能忽视这种个体差异，这也是为了确保教师所布置的作业可以满足不同学生的学习需求，这也要求教师要提升作业布置的开放性和层次性。比如：在学习部编版《义务教育教科书·语文》二年级上册课文5《难忘的泼水节》的时候，教师可以根据自己对班级学生的了解设计五个任务，任务由简到难，根据教学目标层层递进，然后让学生自己选择任务，最少完成三个，这样就能兼顾不同层次的学生，促进学生的共同进步。
　　结语
　　总而言之，“双减”背景下，小学语文作业创新设计需要教师尊重学生的主体性，迎合学生的兴趣和需求，以教材为基础，突出作业教学的实践性、生活性、趣味性、综合性与开放性，让学生愿意完成作业，主动参与作业，从而更好的巩固知识，为自身的成长发展蓄能、奠基。
　　参考文献
　　[1]端木晓盼.”双减”背景下小学语文创新作业设计的探索[J].世纪之星—小学版，2021，（05）：148-149.
　　[2]罗青.双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J].世纪之星：交流版，2021，（03）：21-22.
　　[3]叶枚举.运用多维视角 创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究[J].中小学教学研究，2022，23（01）：3-6.

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