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初中数学课堂教学中如何开展多样化教学

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  摘要:初中数学教师要让学生成为一个更为出色的学习者,能用自己的智慧带领学生走出难题和障碍,继而让学生在数学学习的世界中,能克服难题和障碍。教师要顺应学生的思维模式,也能让学生超越自我的被动思维,用积极主动的状态去处理大量的数学学习问题,也能让学生在试着处理数学学习问题后,增长本人的自信心和勇气,让学生在数学学习的世界中,能够以自信从容的状态,超越本人的思维障碍,稳步地提高自我、发展自我,能让学生的能力得到突破和发展。教师要驱动学生发展面向更大的超越。
  关键词:初中数学;思维模式;课程效率
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  初中数学教師要让学生建立起一整套的数学学习的机制,让学生成为一个懂得集中力量、节制时间、克服难题、收获成长的个体,又能让学生在从容地处理大量的数学学习任务后,让学生的数学学习能力和数学学习勇气得到本质的发展和进步。在以往的数学课堂上,教师扮演着主角的位置,随着时间的推移,教师要逐步让学生改变思维状态和学习模式,能让学生更好地体悟到数学的学习乐趣,让学生成为数学学习世界中的主人翁,继而让学生品味到美好。
  一、开展合作教学,促进全面发展
  素质教育强调和提倡学生合作交流、全面发展的能力,合作教学符合素质教育的要求,应引起教师的高度重视。中学数学教师要把合作教学落实到实处,首先要根据学生的总体学习水平和能力,把学生分成4-6人的学习小组,并明确小组成员的具体职责和分工,确保让学生有机会参与和展示自己;其次,教师要鼓励学生在小组中主动展开讨论,互动交流,实现思维互补,互帮互助,使每个学生都能得到全面发展。
  比如,在讲授"圆的有关性质"这一部分时,本课程的教学目的是使学生了解圆的表现形式及相关的基本概念,为促进学生的全面发展,培养学生的合作竞争意识,笔者针对学生进行了小组讨论。先将学生分成若干组,每组6人,组内成员确定好后,再给学生布置作业,作业下达后,学生立即围绕作业进行思考,经过学生的思考和分析,最后得出结论。在同学讨论结束后,笔者再给同学们一个展示成果的空间,把小组成员共同讨论的结果进行展示,然后,笔者再根据同学们的结果进行点评、总结。在初中数学教学中,笔者通过实施合作式教学,促进了学生的全面发展。
  二、教师要让学生能养成更好的学习习惯及相关目标
  不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。初中生如果在学习数学的过程中屡屡出现了令人并不满意的、裹足不前的问题,内在的核心问题便是学生无法秉持着良好的学习习惯,无法具备正确的学习目标,无法让本人在学习数学的过程中充分地磨练自己,让本人成为更为出色的数学学习者。
  例如,在教授《平行四边形及特殊的平行四边形》时,教师要让学生具备良好的数学学习习惯,试着把平行四边形、正方形、长方形、菱形时,要将这些图形的特点、性质、属性、定义、判定一一汇聚在笔端,让学生能在解读、分析相关的知识变得更有条理,更善于记忆,且能在学习和记忆后消除本人的迷失点和盲目点。教师在提高学生的学习效率的过程中不可盲目、操之过急,要具备扎扎实实的作风和从根基入手的特点,让学生能逐步养成更好的学习作风和学习习惯,在认真地、用心地处理学习任务后,让学生能将好习惯贯彻下去,且能更好地释放本人的学习活力,且能让学生的学习能力和学习效率都实现均衡的突破和提高。
  三、引导学生进行总结,建立全面认识
  正所谓知己知彼,百战不殆。任何一个出色的教学者都要试着帮助学生,使其能建立对于自我的学习能力综合性的认识,在此同时,让学生沿着正确的道路进发,以"进一寸有一寸的欢喜"的意识去完成数学学习任务,且能给自己设立一个学习目标并构建起出相应的学习计划。这一切的行动都要植根于学生对于自我的认识,可见学生对自身有全面的认识是非常重要的,教师要引导学生对自己进行全方位的总结。
  例如,初中数学教师在初一、初二、初三的期中考试、期末考试、假期时都要让学生能够认真地完成属于自身的学习总结,在总结的过程中更好地认识到自我的问题,也要让学生能逐步克服本人的问题,攻克自身的难题,对于学生自己的数学学习能力建立起更为深入的认识,在认识自我、认识问题后,继而能建立学习体系,又能逐步养成良好的习惯,为自己的进步和提高搭建平台,形成一种正向的循环。
  四、帮助学生突破极限,,实现综合进步
  真正出色的学习者,都是不给自己设限的个体。教师要让学生在不给自己设限后,能充分地迸发出数学的学习灵感。教师要让每一个学生都能化解错误的思维模式,不在完成数学学习任务时给自己设定障碍,而是要用自己的活力和积极性,逐步消除阻碍,又能让学生在突破难题后,在数学学习的世界中,成为更为出色的自己。
  例如,在教授《勾股定理》时,教师要让学生能突破自我的极限,用自己的智慧和能力,更好地处理关于勾股定理的问题,让学生更好地记忆相关的勾股数,又能让学生在处理难题后,能在数学的学习世界中,更加从容地处理问题。教师要让学生用智慧去吸纳相关的问题,又能及时地记忆相关的定理、逆定理,让学生在学习数学的同时,准确地记忆相关的逆定理。教师要秉持着正确的思维,让学生超越自己的极限,在学习数学后,成为更为出色的学习者。教师同时要创设出更加和谐的学习氛围,又能让学生在一种积极的状态下,克服难题,又能让学生在处理大量的数学学习问题后,养成积极的思维。
  总而言之,初中数学教师要秉持着合理的思维模式,更加用心地处理相关的数学问题和难题,也能让学生在分析数学问题、处理数学难题的同时,让学生养成更好的数学学习习惯,也能让学生在正确的数学学习习惯的帮助下,克服本人的思维难题,在学习数学后,成为一个更为出色的个体。教师要让学生懂得:数学学习是一件美好的事情,每一个学生都要在学习数学后,按部就班地提高,也能用心去造就属于自己的明天!
  参考文献
  [1]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):239-240.
  [2]杜荣国.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(01):221-222.
  [3]何举康.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):265-266.

gzslib202207052242

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