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初中数学课堂教学中高质量教学的路径分析

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  摘要:初中生的学习时间是极为紧张的,如何能让学生在如此紧张的时间段内获取足够丰富的知识,增长学生的数学学习能力对于全体的教师而言是一件值得分析的问题。教师要善于构建起丰富的课程体系和教学体系,让更多的学生能对于数学产生更为深切的热爱,继而建立起更加适合自我的学习方法,并且让学生能在稳步提高的过程中造就出更为出色的自己。教师要立足于现实来提高学生的学习效率,且能让学生的学习自信心得到更大的提高。
  关键词:初中数学;学习效率;方法探析
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  初中数学教师在争分夺秒的时刻尤其要让学生能建立起属于自我的数学学习体系,并且在按部就班地完成数学学习任务后,感受到数学的内在活力和内在趣味。教师要帮助学生搭建起更好的数学学习平台,给学生提供更多的数学学习资源,且能让学生在运用了大量的资源后克服不同的数学学习难题,感悟知识和智慧,又能让本人的数学学习活力汩汩流淌。教师要用心驱动学生,让更多的学生感受到数学学习的趣味,继而增长学习求知欲,实现本人充分进步。
  一、布置生活任务,促进学生进行实践探究
  生命是数学知识的源泉,也是数学知识运用的最终归宿,因此生命任务的设定与提出能实现课堂教学的扩展,进而实现学生的实践探究。初中数学教师要转变局限的教学思路,从学生的现实生活出发,注重观察、挖掘和收集各种与学生生活经验相关的案例、材料和资源,再结合数学基本理论知识,安排生活实际探究任务,促使学生能用数学思维分析生活现象,解决生活问题,在实践探究中加深对数学知识的理解和应用。
  比如,在讲授"一元二次方程"这一课时,本节课的内容与生活有一定的联系,因此,在讲授过程中,笔者通过生活实例,通过生活现象,激发学生的思维。面临人生难题,学生的学习兴趣愈加浓厚,此时,笔者再次引出本节课程的内容,以帮助学生更好地理解知识。这样,在初中数学教学中,通过对生活任务的安排,促进了学生对实践活动的探究能力。
  二、构建和谐师生关系,营造良好的心理环境
  教书育人是教师的教书育人过程,学生的学习共同活动,平衡师生关系是优化教学的前提,实施素质教育的前提。所以,初中数学教师应转变以往"师道尊严"的"以师为本"的观念,给予学生充分的尊重、关爱和信任,试着用真诚的态度、友善的话语与学生进行互动与合作,促使学生打开封闭的心灵,建立和谐的师生关系,帮助学生营造一个良好的心理环境,消除负面情绪,从而促进学生积极参与。
  比如,在讲授"图形的相似"这部分知识时,很多时候,教师只关注教学内容的传递,往往占主导地位,忽视学生的学习经验,久而久之,学生对数学的学习热情就开始下降。因此,为了重新点燃学生的学习热情,消除学生的消极心理,笔者在教学过程中,给学生以充分的学习空间,帮助学生消除消极心理。此外,在学生的学习过程中,笔者还会主动地与学生进行交流,积极地理解学生的内心,给学生以关怀,让学生感受笔者真诚的态度。通過构建和谐师生关系,营造良好的数学教学心理环境,消除学生的消极心理,促进学生主动参与初中数学教学。
  三、注重知识形成过程,培养学生应用能力
  运用数学的能力,,是学生在未来社会发展中必须具备的一项基本素质,也是素质教育的需要。所以,初中数学教师应结合自己的数学知识形成、发展的过程,认识到知识来源于实际生活,是解决问题的关键,从而在具体的教学实践过程中能转变单方面传递的教学方式,做到从学生的生活经验出发,将各种生活素材和模型融为一体,引导学生从生活的角度去理解数学知识,明确数学从生活实践到抽象知识的形成过程,促使学生形成良好的数感、认识数学应用的范围和途径,进而实现应用能力的提升。
  比如,在讲授"实际问题与二次函数"这一课时,本节课的教学目标是让学生体验自主探究解决实际问题的过程,为培养学生的应用能力,笔者结合生活中的情景展开了教学。笔者先设置了生活中的几个问题,然后让学生们根据所学到的知识,对这些问题进行解答,一方面促进了学生们的知识理解,另一方面也让学生们体会了数学与生活的关系。这样,在初中数学教学中,通过对知识形成过程的重视,培养了学生的应用能力。
  四、注重知识积累,不断强化学生能力
  学生要具备强大的积累能力,且能在积累学识、增长数学知识后,更好地将其融会贯通,又能化解大量的阻碍,让学生成长为更为出色的数学学习者。当学生成为了数学学习中的有心人,能不断地积累知识、增长能力时,自然能在数学学习的过程中更好地突破自己、发展自己,让学生的数学学习前途呈现着更为动人的新篇章。
  例如,学生在日常的学习中,不仅仅要认真地做笔记、做导学案,同时也要认真地梳理自己的错题,积累出相关的错题集。学生要结合思维导图给自己打造出相关的知识网络,把一个学期或者上个学期学习到的知识完成一次原原本本的复盘和整理,且能在整理和复盘后更好地打造出本人的学习版图。教师要善于用心驱动学生的发展和进步,能时刻督导学生完成相应的错题整理、知识梳理和知识体系复盘等等任务,并且让学生在学习数学后实现自我的更大成长、更大造就。教师要时刻监督学生,让其呈现出自己整理得到的导学案集、错题集和学习日记集。当学生足够出色地完成上述的学习内容后,必然能在学习数学的旅程中更好地收获知识、完成从量变到质变的跨越。教师须督导学生,要更加用心,更加富有活力地完成积累,在积累中造就突破。教师要保持一个平和的教学状态,用自己的智慧和活力去帮助学生形成良好的数学学习习惯。
  总之,初中数学教师要结合学生存在的问题和障碍去开展提高学生学习效率的教学尝试,让更多的学生在数学学习的世界中养成更好的学习状态,延续本人的出色的学习习惯,也能在学习数学后打磨本人的意志。教师要有着充足的耐心和衡心,以循序渐进的方法来帮助学生实现数学学习能力提高的目的。
  参考文献
  [1]张玉华,牟天伟,潘超.深度学习视域下初中数学分享学习型课堂研究[J].重庆第二师范学院学报,2021,34(04):119-122.
  [2]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):239-240.
  [3]杜荣国.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(01):221-222.

gzslib202207122223

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