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探究如何提升小学数学课堂教学的有效性

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  摘要:随着新课程改革的实施和新课程标准的提出,小学数学教育逐渐进入了一个新的发展时期和发展阶段,同时也面临着全新的任务和更高的要求,即改变以往单向传递的教学倾向,改进被动式、机械记忆式的学习方式,注重优化学生的情感态度体验,充分激发学生的学习兴趣,调整教学结构,改进教学策略,全面提高数学教学效果,促进学生知识与能力的协调发展。因此,小学数学教师应积极转变观念,更新观念,促进数学教学的变革与创新,最终实现小学数学教学有效性的提升,而不能局限于传统的教学理念和模式。
  关键词:小学数学;课堂教学;有效性
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学阶段是教育的启蒙阶段,学生进入校园开始系统的进行数学学习,由于每个学生对数学的吸收能力以及日常学习习惯均不相同,导致出现有些学生上课能很快学会所学知识,并且能熟练运用,但有些学生却对知识一知半解,不甚明白。除此之外,在数学数学过程中,有的学生对于几何体能很快的吸收,但有的学生对于计算方面能很快熟练应用。还有的学生有良好的学习习惯,但是思维较为禁锢,不能做到灵活运用,有的学生却能做到举一反三,思维非常敏捷,但却没有好的学习习惯。在小学数学的学习过程中,我们能够明显地看到学生之间的差异,但这种差异并不是单一出现的,因此需要教师要关注学生的学习情况,根据学生的性格特点和身心特点,合理的选择教学方式,从而提升学生的学习能力以及课堂的教学效果。
  一、分层教学目标与内容
  教师在教学过程中一定要明确教学目标,根据学生的学习情况与教学环境,包括不同学习程度学生的教学需求,制定针对性的教学目标,保证目标的合理性。首先需要教师在日常的教学过程中掌握学生的学习具体情况,依据实际情况以及教学目标,进一步为学生进行内容教学的分层,这就需要教师对教学内容有足够的熟悉,熟练把握教学重点,合理进行教学目标和教学内容上的划分。通过目标与内容上的划分,学生能够更好地了解自身的学习情况,了解自身学习的难点与重点,明确学习方向,使学习效率更加高效,提升學习成就感,从而提升学生的学习兴趣与积极性。
  例如:在学习《认识钟表》和《认识图形》的数学内容时,教师要根据教学内容调整教学方式。因为钟表时间的内容与日常生活的联系紧密,内容容易理解,教师可以让学生自己进行内容的学习和探究,在学习过程中及时解答学生的疑问,做好引导和总结工作。但是认识图像,对于学生来说较难理解,学生的数学意识还没形成,不容易将其与实际生活联系,因此教师可以利用多媒体进行重点内容教学,由浅及深进行讲解,而不能让学生自己进行摸索学习。只要掌握教学的重点和难点,了解学生的切实学习情况,采用分层教学法就能有效的提升教学效果和质量。
  一、合作式教学提升学生推理能力
  教师在运用合作式教学方式的前提下,需要培养学生的推理学科的思维,这样才能够让学生在课堂中的学习工作有效的进行分析和探讨,展示学生对于理论知识的学科基础也是具有必备教学性质的,所以教师在发展学生的学科结论的过程中,需要先满足学生在课当中所提出的学习需求,为学生营造良好的学习氛围,促进学生对于不同的学科概念都可以进行良好的融入,让学生在投入到学习环境中的时候,才能够逐渐的提高自己在课堂中的思维运转的效率。
  例如,在教授学生学习"几百几十加减几百几十"这一章节内容时,教学方式的转变,在一定的教学思考的方面,也是需要让学生进行学科学习知识的积累的,这样学生在面对不同的数字加与减的时候,才能够比较迅速的融入到自己的学习环境中去,这样学生在新形势下,才会有着具体方法的学科学习的探究,将学生的学科学习的推理能力,能够将不同的教学案例的发挥,都有着具体的教学改变的运用,这样才可以将其中的教学能力的展开,都与学生有着良好的学习思考,教师也需要让学生对于自己的学习结论,在实际答题的时候,能够进行合理的运用。
  二、利用对比法培养学生运算能力
  教师通过重视教学课堂中活动的开展,能够让学生将自己的学习思维进行有效的连贯,而且在结合实践教学的经验下,对于不同的新形式的问题都可以逐渐的引入到课堂中,,这样才能够让学生对于不同的学科问题的形式都可以进行全面化的掌握,从而发展学生的正常的学习水平。再利用对比教学法培养学生的运算学习能力的时候,教师才能够巩固学生对于知识内容的学科基础,而且在面对复杂问题的时候,学生也能够将不同类型的知识点都可以进行融合使用。
  例如,在教授学生学习"生活中的推理"这一章节内容时,生活中的教学角色的发挥,将其中的教学学科的学习探究的含义,都有着不同程度的教学推理的过程,这样学生在运用对比推理的教学方式的时候,都会针对学生的学习运算的能力,合理的引入生活中的教学素材,这样才会将其中的教学思考的难题,都在培养学生的临时学习的反应能力中,得到及时的教学锻炼,教师也需要将其中的教学思考的难题,都与学生有着具体的学习方式,可以进行有效的掌握。
  三、应用多媒体提升学生几何直观
  运用多媒体的教学形式,不仅能够提升学生的空间想象能力,也能够让学生对于理论与实践都可以进行有效结合,拓宽学生的学习范围的过程中,教师也需要帮助学生将自己的学科压力转变为对于知识内容的学习动力,这样才能够让学生体会到对于数学问题的学习兴趣,而且学生的几何直观在得到有效发展的过程中,都可以锻炼自己主动性的学科思维,让学生对于自己的学习方法都可以进行有效的探究。
  例如,在教授学生学习"吨的认识"这一章节内容时,关于重量的学习单位,学生在之前的学习章节中,都会认知到克和千克,在这个之前,教师都需要为学生展示有关于大卡车的图片,这样才能够运用不同的教学多媒体,提升学生的学习几何直观的含义,将其中的教学方式的探索,都会有着良好的教学思考的运用,从中合理的提升学生在课堂中的学习参与度,学生也需要展示自己的学习特长,合理的拓展自己的学科学习的结论的运用范围。
  总而言之,讨论学生对于理论知识内容的学科运用,才能够将相关的教学问题的基础,与学生进行合理有效的掌握,所以在不同的学习方式的过程中,都需要将新形式的教学问题与学生进行合理的发展,这样教师在开展综合性的教学活动的时候,才能够促进学生对于学科理论知识的运用,不断的展示学生对于学科问题的解答情况,让学生能够对于知识内容的学习探究,与学生进行良好分析的过程中,可以让学生掌握自己的学习状态,从而优化学生在课堂中的学科体验。
  参考文献
  [1]张君.小学数学教学中培养学生综合能力策略浅析[J].现代农村科技,2022(02):90.
  [2]刘香丽.浅议小学数学有效课堂教学[J].现代农村科技,2022(01):93.

gzslib202207122223

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