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巧用数形结合 优化小学数学教学探讨

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  摘要:教师如果单单的运用数字和符号进行课堂讲解,不利于提升学生的数学学习兴趣,久而久之学生对于数学降低了自主能动性。利用数形结合,将图形运用到教学过程当中,可以让一些抽象的知识变得更加的形象化,有利于学生的学习。教师应该为学生提供一个轻松愉悦的学习氛围,不断提高学生的认知能力和思维能力,降低教学难度,利用数形结合用更直观的方式指导学生进行运算。
  关键词:数形结合;小学数学;教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:随着素质化教育改革的不断加深,越来越多的学校和教师意识到,培养学生数学运算能力和数学素质的重要性。学习小学数学的目的不仅仅是为了让学生掌握运算能力,更重要的是将数学知识应用到生活当中,以解决生活难题,数学学习还可以提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。小学作为一个重要的阶段,为学生将来的数学学习打下坚实的基础,教师应该提高学生对于数学学习的兴趣,利用数形结合的方法,便于学生理解数学知识。
  1现阶段在小学数学课堂当中所存在的问题
  1.1教学模式过于单一
  小学数学作为基础性学科之一,对于学生数学思维能力的培养和运用,起着重要的影响作用,但是在现阶段,小学数学课堂上存在一些问题,学生们不能将数学知识很好地应用到生活实践当中。应该不断提升教学质量,提高学生的数学学习效率,加深学生对于数学的认知能力。由于学生年龄的限制,数学知识对于大部分学生来讲是十分抽象乏味的。在课堂当中,由于教师对于数形结合掌握不足,导致的过分运用或者是运用不足的情况。一些教师在课堂当中,,过分的依赖数形结合,解题将所有问题全部转化为几何问题。还有一部分教师不知道该如何用数形结合的知识培养学生的解答思路,以至于學生不知道遇到什么样的数学难题时,运用数形结合的方式个更好的解题。
  1.2教学过程当中过分依赖教材
  在培养学生的数学运算能力时,教师不应该仅仅依赖于教材,应该扩大知识面,让学生真能正确的运用数形结合。在课堂当中,缺乏对培养学生数形结合的思维能力,引导学生用不同的思维模式来解决数学难题,对于课本知识进行扩展,让学生灵活掌握数形结合这种思维模式。
  2利用数形结合优化小学数学教学的措施
  2.1利用生活当中的物体,让学生感受数学的含义
  在日常的教学过程当中,一些数学知识过于的抽象化,由于学生年龄的限制,他们往往没有良好的空间想象能力和思维能力。在掌握一些公式时,通常采用死记硬背的方法,这不仅降低了学生对于数学学习的兴趣,久而久之还会导致其他学生对于数学学习产生了厌倦心理。教师在进行教学过程当中,应该利用生活当中的物体,向同学们直观的展示一些抽象的数学知识,例如在进行讲解长方形与正方形体积时,教师可以让同学们动手实践,利用橡皮泥捏出不同面积的正方体。教师应该着重引导学生总结体积的概念,将一些抽象的物体与事物进行相联系,让学生在学习的过程当中,熟练掌握基础知识,通过实物的大小与体积的关系建立联系。
  2.2利用线段降低出现问题的难度
  线段作为数相结合的代表工具,在一些问题的解答过程当中,往往会涉及到利用线段对一些抽象的数学问题进行简化,使得学生提升对于数学学习的兴趣,更好地把握数学本质,利用线段可以向学生直观的展示数学思路。有利于学生的实践应用。从而将一些复杂的文字转化为言简意赅的图形。例如进行学习植树问题时,如果在全程为200米的小路旁边植树,每棵树间距10米,道路的两旁均需要栽种树木,那么一共需要多少棵树苗。看似简单的数学问题蕴涵着抽象的数学思想,利用线段可以很好地向同学展示解题思路,由于在树的两边都需要栽种树木,所以在实际问题解答过程当中。树木的数量应该等于间隔数加一。间隔的数量词等于道路的长度除以栽种树苗的距离。
  2.3运用数形结合,加强学生的数学认知能力
  教师应该根据教学内容和教学目标,采用不同的教学模式。在课堂当中利用数形结合,强化学生的数学认知水平。在教学过程当中,如果单单用文字或者是符号为同学进行思路分析,将会增加一些理解能力较差的学生学习难度,利用数形结合可以提升学生的自信,使一些复杂的知识简单化,降低学习难度,有利于学生的理解,提升教师的教学水平。例如再进行学习两点之间直线最短时,由于单单使用文字进行教学会使的课程更加枯燥乏味,教师可以采用数形结合引导学生进行经验总结,教师在黑板上先画出距离相等的几组点,将毛线以弯曲的方式或者是笔直的方式进行连接,然后让学生通过对于这些毛线长度的测量,得出两点之间直线最短的数学原理。这就增加了学生的动手能力,还会让学生养成自主学习的良好习惯。
  3结束语
  由于小学生年龄的限制,他们的认知水平较低,面对一些比较复杂的数学难题时,往往对其把握不到位,导致难以理解。利用数形结合可以很好地解决这一难题,降低学生的学习难度,提升学习效率,优化学生对于数学的认知,培养学生的综合能力和数学素养。
  参考文献
  [1]吴成业.小学数学文本解读的策略——以人教版2018版与2022版“小数的认识”对比解读为例[J].教学与管理,2022,14( 14):39 -40.
  [2]陈蕾.让小学生感受“数形结合”的教学策略[J].上海教育科研,2018,31(2):83 -87.

gzslib202207122223

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