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探究巧用教学策略激活小学音乐课堂

更新时间:2015-03-31 所属栏目:论文范文

杜月荣

摘要:小学的音乐教育有利于小学生音乐素养及全面发展的提升,由此可见,小学音乐教学具有十分重要的意义。新课改对音乐教学也提出了新的要求,需要教师转变以音乐知识为主体的理论化传统教学,重视音乐的审美。本文提出承小学音乐的课堂中,要重视小学生的兴趣培养,让音乐与生活有机结合,由此来激活小学的音乐课堂。

关键词:小学音乐 课堂教学 激活 兴趣

一、兴趣的激发

古有云:兴趣是最好的教师。而在音乐的教学中,兴趣无疑是音乐学习的动力所在,它可引起学生对音乐的欲望并激发起学生的创新意识。所以教师在进行小学音乐教学的时候要采用一些策略来激发起学生对音乐的兴趣。

(1)课堂导入

     课堂导入对于一堂音乐课而言是非常重要的,如果课堂导入做的精彩,那么这一堂课对学生而言都具有非常强的吸引力。一般而言,导入的方式有很多,包括:画面、故事、谜语、示范等形式的导入。通过这样的导入方法来吸引学生学习的兴趣,让学生可以自动自觉的参与到课堂的学习中,并以此提升教学的效果。例如在学习《我们的田野》这首歌的时候,可通过播放音乐来进行课堂的导入,让学生在聆听歌曲的同时提升对美的感受。

(2)情绪控制

 教学如果具有良好的精神面貌和情绪,可以最大限度激发起学生的兴趣。这也是因为情绪是非常具有感染力的,能让学生和教师在一个欢乐的气氛中进行学习。

(3)提供机会

教师应该在课堂中提供多一点机会给学生,让学生可以在活动中提高对学习的兴趣。例如教师可以采用游戏法,通过生动、直接来展现音乐的知识。

二、设定教学目标,提高教学质量和效率

(1)明确总目标

作为小学音乐教师,在一开始的时候就要明确一个总体的目标,即现有课程标准。教学需要明确在音乐课堂中,不单单只是传授音乐知道和技能那么简单,重要的是要教学学生一个学习的方法和过程,让学生可以通过自己的尝试来提升学习兴趣并加深对知识的理解。

(2)明确本堂课的教学目标

在进行课堂教学时,要明确本堂课的结构,并在此之前分析好全班学生的接受能力。充分考虑现有学生的实际认识情况。其目标的设定的范围不可过于广泛,要充分掌握好一课堂的短短的几十分钟。

三、利用语言创设情境

所谓语言教学指的是在教学的活动中,教师以及学生进行信息的传达和交流的重要工具。根据小学生的心理和年龄的特点,教师要更加注意语言方面的运用。在小学音乐的教学过程中教师可以充分利用语言来进行情境方面的创设,充分引导学生去用心体会音乐作品中所表达出的情感,促进学生对音乐作用的认知。

在利用语言进行音乐情境创设的过程中需要明白以下几点内容:

1.语言需准确

   首先要注意的是,音乐情况的创设要符合此堂课的教学内容才能确保音乐课教学的成功。假设教师在进行音乐情况的创创设中未能很好去表达并组织自己的语言,就会学生不明白此堂音乐课所要学习的内容,并且对课堂推动了兴趣,无法达到原计划的教学效果。

2.语速、音乐节奏的协调

音乐作品千千万万,而每一个音乐作品,在作品的速度、旋律、节奏方面,都存在一定的区别性,由此可见,通过音乐作品来创设的音乐情境是有所区别的。在对音乐情境进行创设的通过中,为了真实、准确的表达音乐中的情况,就需要依靠语言的语调来对节奏进行调整。比如,歌曲《小宝宝睡着了》所表达的是一位妈妈对宝宝的关爱之情,在情境创作时教师要用缓和的语速来进行歌唱,让学生可以想象妈妈对自己的爱。

3.形体语言的运用

众所周知,在观看表演的时候,演员的形体运作会让人留下深刻的印象。由此可见,在创设音乐情境的过程当中也要在恰当的时候运用形体语言。如果教师在音乐的教学中擅长运用眼神和丰富的面部表情等等,对于教学会起到非常不错的教学效果。比如在学习《小青蛙找家》这首歌时,在表现小青蛙找不到家的着急的情绪时教师可通过肢体以及面部表情来进行表达,将学生带领至教学的情况中,让学生可以充分体会此歌的内容。

四、优化课堂提问

1.定向提问

简单来说,定向提问就是方向非常清楚明了,比如在教《动物说话》一课时候,就可以采用定向提问的方式,例如可问学生小鸭子、小鸡是什么叫的?小狗、小猫又是怎么叫的,这样就可以将歌词创编的问题给解决并引出这一节课的内容。

2.保持整体性

在提出问题之后还要根据问题的难易、学生的情况等,留出一定的时候让学生进行思考,并且根据情况来定,给予一定的指引和启发。小学音乐课的任务并不在于培养专业的音乐人才,所以在提问的时候要多给领悟能力较差的学生机会,并且保证所设置的问题是各个层次的学生都能回答的,充分激发起学生的兴趣。

五、音乐和生活的有机结合

音乐源自于生活,而生活也是学习的基础,纵观古今,人类所有的文明产物都是在生活的基础上所演变出来的。而在小学音乐课程的标准中出指出了成功的音乐教育不单只是在课堂中进行,而是应该从整个社会的大环境进行分析,将音乐融入至生活当中,让学校、音乐、班组都可以整成一个整体,让学生的合作精神、实践能力、群体意识得到好的发展和锻炼。由此可见,音乐教学不能只限制在课堂中,应该更多的拓展至课堂之外,让音乐可以融入学生生活的各方各面,让学习的学习与生活到处充满着音乐的欢乐。所以,作为小学音乐教师,在教学的过程中要开发一些和课程有关的乡土音乐,例如花鼓戏等等,也可以多举办一些学生喜欢的节目,如音乐剧、情境剧、唱红歌等等,让学生可以在表演中真正感受音乐的魅力。

六、结束语

总之,小学的学习阶段,是一个人成长期的重要阶段,同时也是培养小学生音乐能力以及音乐素养的一个重要时期。由此可见,在对小学生进行音乐教学的过程中,应该选择科学、合理的教学方法,并最大限度的激发起学生对于音乐的兴趣,运用适当的语言进行相应的情境创设,明确好总体和课堂的教学目标,优化在课堂中的提问方法,将音乐与生活学习有机结合,可以促进小学生的全面发展,同时也可培养他们的心理素质。

参考文献:

[1] 周丽松.提高小学音乐课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013(7)

[2] 樊丽萍.浅析如何让小学音乐课“活”起来[J].现代阅读(教育版),2013(6)

作者单位: 新疆石河子地区121团第一小学


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本文标题为:探究巧用教学策略激活小学音乐课堂
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