摘要：小学语文作为小学阶段对学生进行启蒙教育的重要学科之一，对其今后身心的健康发展有着重要作用。随着教育部门对新课程改革的不断推进，教师如在新课程理念下有效的开展教学成为了一项值得探讨的问题。因此本文探析小学语文课堂教学在新课程理念下的开展方式和策略，期望能够给更多的带来一定的参考价值。
　　关键词：小学语文;新课程理念;课堂教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　新课程理念是强调“以学生为主”的倡导让学生成为学习主体的教学新观念。语文虽然仅作为语言类学习的学科，但同时也对学生思想、精神和情感上的开发和培养有着重要作用，其次对于学生思维能力、想象能力和创新能力的培养也有着独特优势，而作为教师在教学中以满足学生的学习需求、促进学生全面发展为目标，也是对新课程理念倡导内容的一种肯定。
　　一、对学生素养的全面培养和提升
　　1.1培养学生审美意识
　　语文教学中通过马克思主义美学的渗透，逐步的培养着学生对审美的健康思想观念，从而实现学生高雅的审美意识。教材文章中对于美的描述有很多，比如人物的美、大自然景色之美、古代建筑物之美等等，这些文章通过作者的文字表达将不同的美描绘出来。例如在《钱塘湖春行》的教学中，教师通过借助多媒体软件将播放有关春天时期钱塘湖景色的视频或图片吸引住学生的注意力，在通过播放到对应诗词中的景色时，引导学生学会鉴赏古诗中所讲述之美，如“水面初平云脚低”这句，正好春季时期湖水初涨，水面刚刚平了整个湖岸，清澈的湖水照应着天空就像天空中的云层与湖面连接成了一片;而在“乱花渐欲迷人眼、浅草才能没马蹄”这句，也带指出了由于正值早春时期，还未到百花盛开的季节仅有各种野花这一团那一簇，逐渐使人眼花缭乱，而刚刚才从土地中冒出头的不算太高的春草仅能没过马蹄。通过结合视频和诗词的解析，引导者学生在脑海中去想象描述的景色，不仅加强了学生对于古诗的记忆，也促使学生更好的领悟到大自然的美丽景色，进而实现审美能力的提高[1]。
　　1.2培养学生情感价值与人文精神
　　语文教材中也有着许多充斥着人文精神、亲情和爱情的情感描述，这些对学生素养的教育也有着积极作用，通过加强学生对文章背后的情感、背景和事迹等内容的了解，有助于对学生情操的陶冶、丰富其情感价值与人文精神。例如在《青山处处埋忠骨》的教学中，由于这篇文章主要讲述了毛泽东主席的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度痛苦的心情以及对爱子遗体是否归葬的抉择过程，所以在代入这篇课文的讲述时为了渲染课堂氛围，可以播放有关于战争的视频以及关于父爱的歌曲，让学会认识到以往战争时期的残酷、有多少战士为了对抗外敌与家人分离、有多少英勇牺牲的战士以及一位父亲面对爱子牺牲后的悲痛之情。文章中所表达的情感内涵都值得学生去仔细揣摩，实现自我的情感修养的提升[2]。
　　二、实现语文教学的生活化
　　语文同样是一门与我们日常生活紧密相连的学科，不仅可以体现在文章中，也可以在语文课堂上关于写作的教学中。众所周知，语文课本教材中的许多作家所描写的文章内容都离不开对生活的描述，由此可见写作的素材也源于生活。因此，教师在对学生进行作文写作方面的教学中，可以教导学生从自己实际的生活出发，对自己生活的环境、平时能够接触的事和物进行认真细致的观察;此外，教师也可通过利用学校组织的郊游、植物等活动的机会，指导学生如何在此类活动中收集到对自己写作有用的素材，从而实现学生能够不断的从生活中积累写作的素材，才能根据文章题目而迅速确定写作的具体内容[3]。
　　三、培养学生思维能力
　　语文不是一种局限于教会学生教材学习的学科，是可以通过课文学习培养和训练学生思维能力、创新能力、想象能力的学科。因此教师在课堂的教学中除了要多提供能够开发学生创造性的思维意识的机会，如通过小组讨论的方法让学生们自行对文章所要表达的内容进行分析，开拓思维能力;或是通过对某一问题从相反的方向进行思考和探索，创造出新的解决思路[4]。例如在《鱼游到了纸上》这一课文中，教师就可以利用鱼为什么能游到纸上这一问题，让学生们在小组内开展相关讨论，学生们就会去思考“一张薄的纸是怎么承受一条鱼的重量？”、“鱼为什么要游到纸上？”这样存在一定争议性的内容，让学生能够站在不同的角度去思考对该内容不同的看法，从而培养学生学会不受课本原有知识的束缚，通过对不了解的知识进行探索，并提出与文章原本观点有不同新观点的發散或求异思维[4]。
　　四、结束语
　　综上所述，，在新课程下背景下，对教师开展语文教学的教育目标和方向又有了新的改变，除了对学生思维能力的培养外，对语文素养、情感精神的培养是一项重点内容，教师也需要在教学中将课本内容与学生们日常生活紧密的联系起来，充分调动学生的学习积极性，促使学生语文学习能力的提高。
　　参考文献
　　[1]褚娜，何善亮.何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].教育教学论坛，2020（25）：133-135.
　　[2]颜敏玉.语文素养与人文精神双线组元思想的探索实践——以《乡土中国》整本书阅读教学为例[J].现代教学，2021（Z3）：60-61.
　　[3]魏小娜.认知写作：写作形式、价值取向与教学策略——基于统编版语文教材写作编写的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（01）：75-80.
　　[4]尤仁顺. 让阅读迸发”创造之火”———浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中学生作文指导， 2020（33）：1.

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