在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示分析

知网论文查重系统

  摘要:游戏,是幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿综合素质的培养有着重要的教育意义。安吉游戏,作为一种新型的学前教育模式,主张把游戏还给幼儿,强调幼儿在游戏过程中的自主性,将安吉游戏的理念融入幼儿园户外自主游戏中,是对学前教育方式的探索与创新。
  关键词:安吉游戏;幼儿园;户外自主游戏
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  安吉游戏,是在有效激发幼儿兴趣和自主性的基础上,引导幼儿根据自己的喜好与需求,自由地选择游戏方式、工具、场地等,自发地选择游戏同伴,自主开展游戏,从而获得快乐的游戏体验,并在游戏中获取知识、锻炼能力和积累经验的过程。伴随着我国幼儿教育的快速发展和对素质教育的高度重视,安吉游戏这种先进的教育理念,被越来越多的应用于幼儿园户外自主游戏的创新过程中。
  一、安吉游戏的主要特点
  安吉游戏的核心价值可以归纳为“三自”:自然、自发、自主。首先,安吉游戏认识到幼儿与自然之间深刻的融合关系,依托自然的馈赠,让幼儿回归自然、接触自然、感受自然并从自然中获得自身的成长,基于这一点,安吉游戏主张的幼儿园的游戏环境是自然开放的,这可以让幼儿尽情地释放天性,在户外游戏中体会本真的快乐。其次,安吉游戏强调幼儿在游戏过程中的自发性,幼儿根据自己的喜好和意愿,自发地选择游戏方式、工具、场地等,自愿选择游戏同伴,自主展开游戏,从而获得快乐的游戏体验,并在游戏中获取知识、锻炼能力和积累经验的过程。最后,在安吉游戏的模式中,幼儿教师在游戏中的角色也发生了转变,教师不再是游戏的主导,而更多的是游戏的引导者、观察者、评价者,在幼儿自主游戏的过程中给予幼儿鼓励和支持,培养幼儿的探索创新精神[1]。
  二、幼儿园户外自主游戏面临的挑战
  (一)户外自主游戏的时间与场地无法保证
  目前,很多幼儿园仍然将课间活动与户外自主游戏混为一谈,认为组织幼儿做体操、爬滑梯、老鹰捉小鸡之类的课间活动就是户外自主游戏,而且,幼儿园的教育重点往往放在室内的唱歌、跳舞、数数、识字上,对户外自主游戏缺乏足够的重视和正确的认识。与此同时,现有幼儿园的户外游戏主要局限在幼儿园的操场上进行,大多数幼儿园的规模不大,操场面积更是有限,所能开展的游戏形式与项目非常受限,幼儿无法尽兴玩耍。
  (二)教师在户外自主游戏中的缺位与过度干预
  幼儿是游戏的主体,安吉游戏主张把游戏还给幼儿,强调幼儿在游戏过程中的自发、自主和自由。但是,由于幼儿年龄较小,很多方面需要教师的协助,因此,教师很难把控在游戏中的参与程度。首先,大部分教师只负责将幼儿组织到操场上参与游戏,一方面没有注意仔细观察幼儿在游戏过程中的互动和表现,更没有适时地总结游戏反馈;另一方面,教师往往认为幼儿在幼儿园范围内活动非常安全,容易忽视操场上的危险因素。相反地,还存在一部分幼儿园在开展户外自主游戏时,夸大强调了教师的作用,强制要求幼儿严格按照教师的指令进行游戏,对幼儿在游戏中的表现强加干预,这种过分的干预严重限制了幼儿的个性发挥、挫伤了幼儿的游戏热情,无法达到户外自主游戏培养幼儿活动能力的真实目的[2]。
  三、安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示价值
  (一)重视幼儿在游戏中的自主性以及教师角色的转变
  首先,教师不再是游戏的干预者和主导者,而是游戏的引导者、观察者和评价者,充分尊重幼儿在游戏中的自主性。虽然目前我国的幼儿园户外游戏教学处于刚刚起步的阶段,但是其在幼儿教学中的重要意义被越来越多的得到认可和重视。国外先进的幼儿园游戏教学经验倡导游戏过程的自然化,即鼓励教师带领幼儿走进自然、接触自然、深入自然,在自然环境中开展自主游戏,让幼儿在与自然的互动中获得知识与经验。因此,对于幼儿教师专业素养的要求,不能仅仅局限于课堂教学能力的提升,更要加强对教师户外教学能力的培训,提高其游戏指导方式的科学性,进而更有效地指导幼儿在户外游戏中提高自身能力。
  其次,增强教师的安全保障意识。安全保障是开展户外自主游戏的前提基础,在户外自主游戏过程中,教师除了给予幼儿适当的引导,还需要对游戏的全过程进行细致入微的观察、及时的对幼儿的不恰当行为进行适当干预,保障整个游戏过程的安全性。所以,关于危险的预防措施和户外安全知识的培训,要作为一门单独的课题,让教师加以深入学习研究。
  (二)创造适宜性的游戏环境
  环境是一双无形的手,,在幼儿的成长过程中发挥着不可估量的重要作用。幼儿园应当创造出健康、积极、有活力的教育环境,促进幼儿在舒适开心的环境中得到德智体的全面发展。安吉游戏强调,环境氛围的创建和营造,是有效开展户外自主游戏的关键。积极、适宜的户外游戏环境,能够充分激发幼儿的参与积极性、游戏热情和想象力,集中幼儿的注意力,挑战多种多样的游戏环节,满足幼儿在游戏中的学习需求。所以,教师需要根据不同的游戏教学目的,组织幼儿参与不同类型和内容的户外自主游戏,并结合幼儿的年龄、身体状况等实际因素,布置特定的游戏环境。
  (三)加强游戏形式的创新和实用意义
  传统的户外自主游戏,形式单一、内容枯燥,无法起到全方位的教学效果。安吉游戏强调为了提高户外游戏的教学质量,对游戏形式进行创新改造。教师需要优化、整合幼儿园的教学资源,将科学、艺术、生活等元素与自主游戏相融合,使得户外自主游戏的形式和内容更加具象化、形象化和实用性,有效提升幼兒在户外游戏中的自我感受和体验感。同时,教师在设计户外自主游戏时,还应当充分考虑处于不同年龄段幼儿的个性特征,根据幼儿在心智和身体方面的实际发展状况,适当的设置具有挑战性、能够让幼儿产生成就感的游戏环节。例如,针对小班的幼儿,教师可以多设置一些趣味性的小游戏,比如小马过河、给小动物搭建小窝、给小动物喂食等简单易操作,且兼具趣味性的小游戏,小班的幼儿在游戏中既可以玩得开心,又能培养他们的观察力、对小动物的保护能力以及与其他同学的交流沟通能力;而针对中班、大班幼儿的户外游戏设置,则应该多倾向一些具有挑战性和合作性的游戏内容,一方面培养幼儿的合作意识和合作能力,另一方面增强他们克服困难的决心和毅力,在游戏中提高自己解决问题的能力。
  结语:
  幼儿园户外自主游戏,在幼儿教育中的作用日趋重要。安吉游戏强调在户外自主游戏中,教师作为引导者、观察者、评价者,正确认识户外自主游戏在幼儿教学中的重要作用,尊重幼儿在游戏中的主体地位,在游戏过程中多鼓励、多观察、多引导、多协助、多发现、少干预,促使幼儿在游戏中快乐成长。
  参考文献
  [1]路燕.安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示[J].新课程,2021(10):61.
  [2]尹徐蕾,梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示:“安吉游戏”[J].科教文汇,2019(01):155-156.

gzslib202207122224

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测