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试论提高小学数学计算能力的有效措施

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  摘要:在素质教育逐渐受到人们重视的今天,对学生各项学习技能的培养已然成为全体教育工作者的一项重要工作。小学是系统教育的初级阶段,学生将在这一时期实现个人学习能力和认知思维的初步确立,是教育教学发挥其引导作用的黄金时期。笔者将以小学数学教学为例,结合个人经验就提高小学数学计算能力的教学措施提出几点看法,以资诸位参阅。
  关键词:小学数学;计算能力;有效措施
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学数学是一门基础性应用学科,其中所涉及的知识内容主要包括数学概念和运算法则两个板块,而尤以运算板块对学生日后的学习发展最具有重要意思。在过去的传统课堂上,不少小学数学教师在进行计算训练时常常不够灵活,对课本中的计算流程过度依赖,没有对学生的计算过程投以足够的重视和引导,同时对教学方法的设计也存在比较严重的一维化现象,致使很多小学生的数学计算水平得不到实质性提高,还在一定程度上使小学生对数学学习产生了较大的抵触情绪和恐惧心理。由此可见,采取有效措施完善计算教学效果,业已成为亟待广大小学数学教师重视和思考的一道关键题。
  1. 体现课堂教学的层次化
  虽然升为完成心智的全程发育,但小学生个体之间在学习基础、学习能力和性格等方面均存在着巨大差异,这是不容忽视的事实。小学数学教师在开展计算训练时,首先要对每个学生的学习状况进行准确而全面的了解,对学生的思维模式和认知层级做到心中有数,而后根据不同学生的不同条件设计具有针对性的教学方案,既要尊重学生目前的客观情况,又要体现出对学生计算能力的正向引导作用。
  例如对于低年级数学中《100以内的加法和减法》这一部分的教学,有些学生的头脑比较灵活,在运算速度方面表现突出,但是经常出现因粗心而算错结果的问题,那么教师在教学过程中应该有意识地设置一些难度较高、环节较多的题目,如“23+17+32-19-30+19”这样的套算型例题,或者一些包含较多表述性内容的应用题,有意识地增加学生在计算过程中的时间投入和环节处理,使学生不得不沉下心来完善对计算条件的整理;而对于数学思维不够敏锐或基础较差的学生,教师要在题目选择上以基础题为主,同时鼓励学生更加注重对笔算的利用,要求学生在计算任何一道题时都要列出完整的笔算过程,把计算的流程分割成数个小环节,帮助学生逐步提升自己的运算质量和速度。
  2. 重视对数学游戏的利用
  兴趣是最好的老师,而小学生对游戏活动都有着与剩余来的浓厚兴趣,也常常能在游戏过程中表现出更强的信息处理能力。小学数学教师要正确看待学生的这种天性,摆脱过去过于严肃的课堂模式,积极在计算能力教学中融入更多的游戏元素,通过这种手段优化学生的学习和练习体验,也让学生能够自然而然地完成对数学潜能的激活和开发。在设计具体的游戏项目时,教师首先要结合学生的普遍趣味和整体水平,避免因游戏难度过大、过小或不符合学生的兴趣而无法充分调动学生的积极性;同时还要充分参照本阶段或本课的教学内容,让游戏的作用真正与教学要求相契合。
  比如在开展四则运算的综合训练时,教师可以和学生们玩一场“速算24”的游戏:由教师准备一副扑克牌(抽出大小王),再将全班学生按照“强弱搭配”的原则分成3到4个小组,每个小组依次派出一名代表参赛;教师随机从扑克牌中抽出4张牌,让学生根据每张牌的点数运用四则运算和括号列出算式,使算式的计算结果为24,速度最快且算式正确的即为获胜方。
  3. 完善“一题多解”的教学思路
  小学数学虽然整体难度偏小,但也同样包含着多种形式的运算内容,而每个学生对不同的运算形式也都有着不同的学习条件和理解效率。因此,小学数学教师在教学过程中要重视“一题多解”的教学模式,对同一道题要尽可能地列举出多种解答方式,既可以让学生根据自己的情况选择最为合适的解题方法,又能有效拓展学生的解题思维,使学生在应答时能够获得更加全面的视角。不过需要强调的是,这种方法的运用务必要同时结合对小学生计算弱项的渐进式强化,不可让学生一味地偏用自己所擅长的计算方法,否则反而会导致学生在数学计算方面出现“跛足化”的问题。
  例如对于“0.25×0.5÷0.2”这道题,教师除了按照小数算法的常规方式解答外,还可将题中的小数转化为分数,使题目变为“1/4×1/2÷1/5”,利用分数乘除法知识再次求得正确结果,也可以结合一些简单的平面图形把这道题变成图形的拼接计算题,让在不同板块具备不同优势的学生都能快速而准确地求得答案。
  除了上述措施,小學数学教师还应注重对生活元素的体现,以符合学生日常经历的场景、事物作为开展计算训练的环境和载体,,让学生在解答的同时体会更强的熟悉感,同时也可让学生进一步认识到数学运算在现实中的广泛作用。
  结束语:
  计算是数学的最基本功能,也是小学生数学素养大厦的地基所在。小学数学教师要以灵活、科学的理念看待运算教学和训练,通过对学生学习情况的精准把控,积极融入游戏元素和生活成分,并注重对多种解题思路的同时呈现,帮助小学生能够快速找到适合自己发展的计算能力强化方法,从而真正提高小学生的数学运算素养,为其今后的数学学习打下良好基础。
  参考文献
  [1]孙艳琴.探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J].赤子(上中旬),2015,15:313.
  [2]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究,2013,24:213-214.

gzslib202207122224

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