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着眼学生发展,精准作业设计

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  单元整合分析:本单元由5篇识字课文、“口语交际”、“语文天地一”和“快乐读书吧”组成,识字课文包括《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》、《对韵歌》、《天地人》其根本的目的是图文结合,引导学生识字,并通过“快乐读书吧”让幼儿感受读书的快乐,初步培养学生的阅读兴趣。
  学习目标:
  1.巩固学生已经学过的知识,延伸课外阅读。
  2.避免重复、机械化作业布置,实现作业设计多样化、趣味化、分层化,从根本上减轻学生作业压力,让每个学生都得到价值学习,体会做作业的乐趣。
  3.提高学生动手操作能力和创造力。
  作业内容:
  本次周末作业主要是针对一年级学生学过的知识来设计进行的,具体的作业内容如下:
  作业一:回顾知识,动手制作“汉字树”
  同学们还记不记得咱们学过哪些生字了呢?请参考课本上学过的生字,尝试自己动手制作“汉字树”,要求不仅要正确书写汉字,而且还要尝试着给汉字标上正确的读音哟。汉字树的展现形式多种多样,可以是通过制作“手抄报”绘画的方式来进行,也可以通过用剪纸、粘贴树叶贴画的方式来进行,快来展现自己的动手能力吧!周一上课的时候,老师会根据同学们的作业完成情况,,选择制作最精美、汉字树最茂密、汉字书写拼音最正确的作品张贴在班级的“观赏墙”上,并奖励一朵小红花。
  (设计意图:引导学生回顾以往学过的汉字知识,并通过制作“汉字树”的形式在帮助学生进行知识梳理的同时提高学生的动手操作能力和创造能力,其次该作业形式不同于以往的“书面作业”,更加新颖,学生可接受度较高,符合学生爱玩、好动的天性,落实了“玩中学,学中乐”的教学目的。)
  作业二:分层作业,古诗汉字常积累(选做)
  层次作业A(面对全班学生):请全班同学尝试着正确背诵课本教材章节中的《对韵歌》和“语文园地一”中的“识字加油站”和“日积月累”处的两首古诗,看一看哪位同学背诵的最正确、最熟练。
  层次作业B(面对学习潜力比较强,记忆力比较好,综合素质中等的学生):除了课本上学过的古诗外,还有好多有趣的古诗等着你们来探索,趁着周末时间尝试自己正确背诵一首没有学过的课外古诗吧!要求:背诵流利、读音正确。在周一课间的时候可以到老师办公室来进行背诵,其中背诵流畅、正确的学生,老师会奖励其一朵小红花哟。
  层次作业C(面对学习素质高、综合素质高,愿意不断挑战自我的学生):想一想回学过的背诵内容,尝试将自己认识的,但课本生字表中没有提及的古诗中的“新”汉字,或者自己在课下掌握的新汉字,补充制作到“作业一”的“汉字树”上,让“汉字树”越来越茂密吧!
  (设计意图:根据班级学生的具体学情以“背诵、储备古诗和汉字”为最终目的,分别设计了A、B、C三层作业,让学生根据自己的情况有选择的进行,以便可以让“优等生吃的饱,中等生吃的好,差等生吃的了”,使每个学生都能获得价值学习,彰显教育的公平性。)
  作业三:课外阅读,读故事、讲故事
  1.请同学们发挥自己“口语交际”的特长,给自己的父母讲一个自己最喜欢的故事,并且可以尝试着让家长帮忙进行视频录制,并分享、上传到班级的家长群。老师会逐一地认真观看,并从中选出几个故事完整、过程流利的作品,当作“模板”在周一上课的时候用多媒体技术进行播放,带领全班同学一起聆听故事,看一看哪个同学是“交流小能手”。
  2.周末时间那么长,怎么能不读书呢?请同学们利用周末的时间,参加“我阅读,我快乐”的活动,自主阅读课外书籍。在周一上学后,你们利用课间时间和自己同学交流自己周末阅读的书籍是什么,讲述了什么有趣的故事,你从中得到了什么?,相互讨论、相互分享,做最好的朋友。如果条件允许的话,也可以在周一上学的时候将自己最喜欢的一本课外书带到学校分享给班级的其他同学,共同阅读,共同成长。
  (设计意图:通过鼓励学生给父母讲故事,与自己的同学相互讨论周末的阅读书籍中的内容,一来是为了提高学生的口语交际能力,二来是注重家校合作,能够变相地给予学生和家长更多的“亲子相处时间”,促进家庭教育的和谐发展。三来是为了增进学生之间沟通交流的机会,创建积极向上、和谐美好的班级氛围,促进学生之间的团结。而鼓励学生参加课外阅读活动,将自己最喜欢的课外书带到学校,是为了能够帮助学生养成良好的阅读习惯,不断提升学生自身的知识储备的同时也能帮助学生认识到分享的重要性。)
  整体构思:
  1.《小学语文课程标准》明确提出“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力。”本次周末作业形式多样,不论是作业一的“制作汉字树”这一手工实践作业,还是作业二的分层作业、作业三的“讲故事”的口语交际作业和课外阅读作业,都彰显了作业的灵活性和多样性,从多个角度提高了学生的综合素养和能力,落实了语文核心素养。
  2.随着我国素质教育的深入发展,为了能够达到教育生态平衡,解决孩子作业繁重,学习压力负担大的问题,2021年7月24日,国家颁布了“双减”政策。政策中明确规定:“小学一、二年级原则上不留书面作业,三到六年级的每日书面作业总的完成时间要控制在60分钟以内。并且要注重作业设计的质量,展现作业的趣味性,落实分层教学。”本次周末作业严格遵守“双减”政策和“五项管理”提出的关于作业数量和作业质量的要求,从根本上避免了“书面作业”的设计,从根本上减轻了学生的作业心理负担。
  3.并且根据班级学生的实际情况,以“背古诗、识汉字”为作业设计的主要切入点,设计了分层教学,在保证了所有学生都得到基础性学习的同时,促进了中等学生的进一步探索,发挥了优秀学生的重探索、肯研究的能力,使得每个学生都能获得价值学习,促进了教学的公平、合理进行。
  4.作业设计体现融合性和对接性,以学生的思维过程为过渡,将作业进行串联。如:作业二的层次C的左右设计,是以学生自身的汉字知识储备和课本古诗中的汉字为基础来相扣到作业设计一“制作漢字树”,整个作业设计由学生自主主导,“新旧知识”交替进行,不断刷新着学生的知识储备量,有助于提升学生的思维素养和学习能力,一举多得。

gzslib202208012115

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