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体验式学习在小学数学教学中的应用探究

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  摘要:随着“双减”政策的落地,我国教学改革进一步深化,体验式教学在小学数学教学中继续发挥着日益关键的效用。它不仅可以极大地提高学生的积极性,而且可以正确地引导学生进行多方面、多角度的思考,从而找到更有效的解决复杂数学问题的方法。因此,小学数学教师应懂得利用体验式学习教学方法,鼓励学生积极参与教学过程,尊重学生的主体地位,真正让学生回归课堂,从而提高学生积极学习的动力。
  关键词:体验式学习;小学数学;应用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  “双减”政策的落地,促使我国教育部门越发注重小学数学教学实践。体验式学习教学模式在小学数学教学中的应用,可以充分培养学生的数学思维和实际计算能力。小学数学教师应懂得利用体验式学习教学方法,使学生变成课堂学习的小主人,鼓励学生在学习数学和解决数学问题的过程中进行思考,协助学生在这一过程中提高数学成绩。
  一、体验式学习在小学数学教学中的重要作用
  在小学数学教学过程中,体验式教学方法对学生的知识吸收和能力培养起着重要作用。首先,通过对小学数学的实证研究,通过将抽象数学概念、数学图形符号转化为意象和案例,使学生能够有效地掌握这些概念和符号。第二,学生可透过在小学学习数学,积极参与数学知识的实际运用,从而领悟数学学习技巧。第三,小学数学体验式学习使学生能够多方面、多层次地理解各种复杂的数学问题,从而使学生能够有效地解决与数学有关的问题。最后,通过对小学数学的体验式学习,使学生对数学世界的无穷奥秘有了更深的认识,从而掌握了正确的唯物辩证分析。
  二、体验式学习在小学数学教学中的应用现状
  首先,在实施具体体验式教学模式的过程中,许多教师面临教学目标模糊的问题,对学生实践缺乏科学的指导,导致他们的互动效果不佳,无法参与多元实践中的知识形成过程。例如,很多教师在与学生进行联合研究时,并没有明确的目标,只是研究问题,但这类研究的目的是什么呢?这能引出知识吗?能获得技能,还是深化数学思维?这种没有明确目标的学习让学生的活动流于表面。二是在体验式学习过程中,学生个体化程度有限,不能结合具体的教学任务进行实践研究,也不能在实践中总结经验规律,导致他们不能自觉地吸收知识和经验,不能彰显自己的创造性。随着时间的推移,,学生的数学学习过程也变得更加有序和固定,无法呈现他们的个体思维,自然无法培养他们的数学技能。最后,许多学生在体验式学习过程中缺乏良好的情感体验,在严谨的求真态度、协同意识等方面中不善于进行深化,不能依靠体验来获得相关的情感,导致他们的自我发展能力极为不足,影响了他们的整体学习成绩。
  三、体验式学习在小学数学教学中的应用方式和策略
  (一)注重情境体验式教学,明确教学任务
  在小学数学教学过程中,数学教师可以根据不同的教学内容为学生设置不同的学习情境。这种有针对性的体验式学习,不仅增强了学生的视觉和感官体验,而且有效地调动了他们的学习动机。通常情况下,基于情境体验的教学,首先要研究客观条件,然后让学生以主体身份参与,让他们在自己熟悉的环境中吸收数学知识,并能有效地完成课程内容的全部研究。例如,数学教师在给学生教授“位置和方向”相关的知识时,完全可以通过体验式方法完成概念和知识的学习。首先,教师可以在课堂上占据中心位置;然后,在不同的地点和方向上点名学生;最后,通过提问,让学生回答自己相对于老师的地点和方向的问题。通过积极参与体验式教育活动,学生可以准确回答有关“地点和方向”的数学问题,有效地掌握数学概念和知识。同时,通过采取这种体验式方法,将全班充分动员,教师能够有效地完成教学任务。
  (二)感受探究过程,培养学生们的探索精神
  在体验式教学活动中,教师应关注学生对复杂数学问题的感受和体验,以有效培养学生的探索精神。通过这种教学方法,使学生深刻认识到数学知识和问题来源于现实,存在于现实中。例如,教授与时间相关的内容时,数学教师可以通过体验式学习达到教学目的。首先,在课程开始时,老师可以利用多媒体教学展示两个钟表的表盘,然后分别让学生上台通过调整表示指定的时间,老师在设置时间时可以给出相差12个小时的时间点,让学生们通过观察发现两者的规律,这样,学生以这种体验式的方式参与课程学习,不仅能正确理解“时、分、秒”的时间概念,还能有效地分析和思考“时、分、秒”之间的关系,能够进一步培养运用知识积极探索现实生活中各种数学问题的能力。
  (三)加强动手实践,提升学生创造性思考的能力
  在小学数学课程中,由于许多数学知识都是抽象的,学生很难通过常规教学在短时间内有效地掌握。通过体验式教学,使学生对这些抽象数学知识的认识大大加深,从而有效地培养学生的创造性思维能力。因此,在小学数学教学过程中,数学教师应加强这种体验式教学方法的应用。例如,在向学生介绍有关长方形和正方形的数学知识时,教师可以使用这种体验式教学法来完成教学任务。首先,在课程开始时,老师可以为每个学生准备两张白纸。然后,每个学生根据设定的尺寸绘制长方形和正方形。最后,学生根据已知的尺寸计算出长方形和正方形的面积。这样,学生在手脑并用中有效地掌握了“长方形与正方形”的數学知识。此外,在这个过程中,学生的创造性思维能力也有了很大的提高。
  结语
  体验式教学可以促使小学生在学习中占据主导地位,在一定程度上有助于增强自主学习的能力,提高小学数学教学的质量。因此,在小学数学教学过程中,数学教师应根据小学生的年龄特点,结合小学课本中的数学内容,科学合理地应用体验式教学模式,激发学生学习数学的动力,从而提高小学数学教学的效率,帮助其全面发展。
  参考文献
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gzslib202208012115

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