摘要：随着“双减”政策的落地，我国教学改革进一步深化，体验式教学在小学数学教学中继续发挥着日益关键的效用。它不仅可以极大地提高学生的积极性，而且可以正确地引导学生进行多方面、多角度的思考，从而找到更有效的解决复杂数学问题的方法。因此，小学数学教师应懂得利用体验式学习教学方法，鼓励学生积极参与教学过程，尊重学生的主体地位，真正让学生回归课堂，从而提高学生积极学习的动力。
　　关键词：体验式学习;小学数学;应用
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　“双减”政策的落地，促使我国教育部门越发注重小学数学教学实践。体验式学习教学模式在小学数学教学中的应用，可以充分培养学生的数学思维和实际计算能力。小学数学教师应懂得利用体验式学习教学方法，使学生变成课堂学习的小主人，鼓励学生在学习数学和解决数学问题的过程中进行思考，协助学生在这一过程中提高数学成绩。
　　一、体验式学习在小学数学教学中的重要作用
　　在小学数学教学过程中，体验式教学方法对学生的知识吸收和能力培养起着重要作用。首先，通过对小学数学的实证研究，通过将抽象数学概念、数学图形符号转化为意象和案例，使学生能够有效地掌握这些概念和符号。第二，学生可透过在小学学习数学，积极参与数学知识的实际运用，从而领悟数学学习技巧。第三，小学数学体验式学习使学生能够多方面、多层次地理解各种复杂的数学问题，从而使学生能够有效地解决与数学有关的问题。最后，通过对小学数学的体验式学习，使学生对数学世界的无穷奥秘有了更深的认识，从而掌握了正确的唯物辩证分析。
　　二、体验式学习在小学数学教学中的应用现状
　　首先，在实施具体体验式教学模式的过程中，许多教师面临教学目标模糊的问题，对学生实践缺乏科学的指导，导致他们的互动效果不佳，无法参与多元实践中的知识形成过程。例如，很多教师在与学生进行联合研究时，并没有明确的目标，只是研究问题，但这类研究的目的是什么呢？这能引出知识吗？能获得技能，还是深化数学思维？这种没有明确目标的学习让学生的活动流于表面。二是在体验式学习过程中，学生个体化程度有限，不能结合具体的教学任务进行实践研究，也不能在实践中总结经验规律，导致他们不能自觉地吸收知识和经验，不能彰显自己的创造性。随着时间的推移，，学生的数学学习过程也变得更加有序和固定，无法呈现他们的个体思维，自然无法培养他们的数学技能。最后，许多学生在体验式学习过程中缺乏良好的情感体验，在严谨的求真态度、协同意识等方面中不善于进行深化，不能依靠体验来获得相关的情感，导致他们的自我发展能力极为不足，影响了他们的整体学习成绩。
　　三、体验式学习在小学数学教学中的应用方式和策略
　　（一）注重情境体验式教学，明确教学任务
　　在小学数学教学过程中，数学教师可以根据不同的教学内容为学生设置不同的学习情境。这种有针对性的体验式学习，不仅增强了学生的视觉和感官体验，而且有效地调动了他们的学习动机。通常情况下，基于情境体验的教学，首先要研究客观条件，然后让学生以主体身份参与，让他们在自己熟悉的环境中吸收数学知识，并能有效地完成课程内容的全部研究。例如，数学教师在给学生教授“位置和方向”相关的知识时，完全可以通过体验式方法完成概念和知识的学习。首先，教师可以在课堂上占据中心位置;然后，在不同的地点和方向上点名学生;最后，通过提问，让学生回答自己相对于老师的地点和方向的问题。通过积极参与体验式教育活动，学生可以准确回答有关“地点和方向”的数学问题，有效地掌握数学概念和知识。同时，通过采取这种体验式方法，将全班充分动员，教师能够有效地完成教学任务。
　　（二）感受探究过程，培养学生们的探索精神
　　在体验式教学活动中，教师应关注学生对复杂数学问题的感受和体验，以有效培养学生的探索精神。通过这种教学方法，使学生深刻认识到数学知识和问题来源于现实，存在于现实中。例如，教授与时间相关的内容时，数学教师可以通过体验式学习达到教学目的。首先，在课程开始时，老师可以利用多媒体教学展示两个钟表的表盘，然后分别让学生上台通过调整表示指定的时间，老师在设置时间时可以给出相差12个小时的时间点，让学生们通过观察发现两者的规律，这样，学生以这种体验式的方式参与课程学习，不仅能正确理解“时、分、秒”的时间概念，还能有效地分析和思考“时、分、秒”之间的关系，能够进一步培养运用知识积极探索现实生活中各种数学问题的能力。
　　（三）加强动手实践，提升学生创造性思考的能力
　　在小学数学课程中，由于许多数学知识都是抽象的，学生很难通过常规教学在短时间内有效地掌握。通过体验式教学，使学生对这些抽象数学知识的认识大大加深，从而有效地培养学生的创造性思维能力。因此，在小学数学教学过程中，数学教师应加强这种体验式教学方法的应用。例如，在向学生介绍有关长方形和正方形的数学知识时，教师可以使用这种体验式教学法来完成教学任务。首先，在课程开始时，老师可以为每个学生准备两张白纸。然后，每个学生根据设定的尺寸绘制长方形和正方形。最后，学生根据已知的尺寸计算出长方形和正方形的面积。这样，学生在手脑并用中有效地掌握了“长方形与正方形”的數学知识。此外，在这个过程中，学生的创造性思维能力也有了很大的提高。
　　结语
　　体验式教学可以促使小学生在学习中占据主导地位，在一定程度上有助于增强自主学习的能力，提高小学数学教学的质量。因此，在小学数学教学过程中，数学教师应根据小学生的年龄特点，结合小学课本中的数学内容，科学合理地应用体验式教学模式，激发学生学习数学的动力，从而提高小学数学教学的效率，帮助其全面发展。
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