在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

初中生物教学中学生实验探究能力培养策略研究

知网论文查重系统

  摘要:在核心素养背景下,初中生物教学中越来越重视学生学科素养的培养,为此教师也越来越重视实验教学,在实验中,培养学生的实验探究能力。通过有效的实验探究,不仅可以有效加深学生对生物的理解,也能提升学生的科学探究素养。本文结合当前的初中生物教学现状,对如何培养学生实验探究能力进行研究。
  关键词:初中生物教学;实验探究能力;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在当前的初中生物教学中,教师关注的不仅是学生生物知识的积累,更加关心学生相应能力的发展,实验探究能力就是初中生物教学中重点关注的学生能力之一。实验探究能力是通过有效的实验设计和实践解决一定理论或是实际问题的能力。为了更好地培养中学生的实验探究能力,初中生物教师需要在课堂教学中采取有效的教学策略,引导学生对相应的生物问题进行探索,通过生物实验解决相应的问题。
  一、端正学生对生物实验的科学态度
  实验探究中实验是途径,而实验是科学严肃的,实验中的每一个操作都会影响到最后的实驗结果,所以在培养学生实验探究能力的过程中,需要引导学生端正对生物实验的科学态度,规范生物实验中的操作。实验操作是基础,只有在掌握了基本的生物实验操作之后,学生才能更加理解每一步操作的作用,并且进一步根据探究问题设计合理的生物实验,得出真实有效的实验效果。在初中生物实验教学中,教师可以通过对比实验,让学生认识到生物实验中规范操作的重要性,并且引导学生逐渐端正实验态度。如在“观察植物细胞”的实验教学中,对于临时装片的制作过程,部分学生会感觉到太过于严格,所以互忽视其中一部分的制作过程,如忘记滴清水、植物组织厚度较高等问题,还有显微镜使用不规范等。对于学生在实验中这些不规范的行为,教师可以让学生自己观察临时装片的呈现效果,通过观察,学生会认识到自己的不规范操作造成的负面影响,如此学生不仅可以认识到自己当前实验中存在的问题,也会在今后的实验学习中更加遵守实验规规范,为学生后续的实验探究奠定基础。
  二、激发学生对生物实验的探究兴趣
  实验探究能力需要学生对相应的问题进行深入的探究,所以教师需要在教学中激发学生的探究兴趣,让学生积极主动投入到问题探究当中,从而提升学生的实验探究能力。在初中生物教学的过程中,教师可以结合学生的特点,选择合适的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣。初中学生正处在青春期,他们处在由幼稚转变为成熟的关键时期,对一些新鲜事物比较感兴趣,而且有着很强的好胜心。所以在初中生物实验教学中,教师可以选择一些比较有趣的课题,吸引学生的兴趣。而在学生探究的过程中,可以设置一定的竞争,让学生可以认真对待探究实验任务。如在“观察植物细胞结构”的教学中,教师可以先通过多媒体设备展示显微镜下植物细胞结构的图片,让学生感受自己肉眼观察不到的微观世界,激发学生的学习兴趣。在此基础上,将学生分组,让学生收集生活中常见可以用作临时装片的植物,完成临时装片制作,最后对比每个组完成的质量和数量,激发学生的好胜心,,让学生积极认真地参与到实验活动中,锻炼学生的实验探究能力。
  三、合理分组引导学生合作探究
  初中生在面对一些生物探究问题时,一个人难以完成所有的活动,而且大部分的实验探究需要多人合作完成。所以在初中生物教学的过程中,可以给学生进行合理分组,引导学生以小组为单位进行合作探究,如此不仅可以让学生在小组内互相学习,互相帮助,从而有效提升学生的实验探究能力,同时有利于学生团队合作能力的发展。如在“绿叶在光下制造有机物”的教学中,教师可以将学生划分为不同的学习小组。让学生以小组为单位,完成实验探究。在整个实验中,从开始的设计到实践,再到最后的总结过程中,小组内部成员都需要合作探讨,互相交流意见。这样当一个人思考不到位的时候,有其他的成员进行补充,从而让整个实验设计更加合理。而且在实验的过程中,学生也可以从合作当中认识到自己的不足,并且互相学习进步,从而提升各个成员的实验探究能力。
  四、合理提问给予学生正确指导
  因为初中生还处在的生物学习阶段,在实验探究的过程中会遇到各种问题,对此教师需要给予学生正确的指导,帮助学生克服问题,促进学生实验探究能力的发展。在给予学生实验指导的时候,教师应该重视指导的方式,如果直接告诉学生问题的答案,虽然可以让学生暂时知道答案,但是学生可能会出现知其然不知其所以然的情况。在教学中,教师可以通过合理的提问,引导学生的思考,引导学生自己探索出问题的答案。如“练习使用显微镜”的时候,有些学生会忘记调整反光镜,所以在观察的时候什么也看不到,所以向老师请教缘由,这个时候如果直接说,学生可能在今后的实验中继续出现同类问题。为此教师可以提问“我们看到的是什么?”这个时候学生会的想到光,然后学生也可以从这个角度去思考问题,最后自己探索出问题的答案,并且在今后的实验中避免同类问题的出现,更加有利于学生实验探究鞥能力的发展。
  五、对学生的实验探究进行合理的评价
  学生的实验探究能力需要通过一次次的实验探究得到锻炼,而在学生完成实验探究任务之后,教师需要对学生的探究结果和过程进行合理的评价。在评价的过程中,初中生物教师可以从个人以及小组的两个方面进行多元评价。在评价的过程中,教师需要重视对车还说呢过的鼓励和表扬,从小组配合、实验态度、操作规范、思维想象等多个方面进行评价。指出学生在实验探究中的优点,鼓励学生继续积极投入到实验探究中,并且在这个过程中,指出学生存在的不足,让学生在今后的发展中不断改进问题,提升自我,从而鼓励学生实验探究能力的发展。
  结束语
  综上,在当前的初中生物教学中,教师应该重视学生实验探究能力的发展,不断提升自己的专业能力,在具体的教学中,教师应该端正学生对生物实验的科学态度,激发学生对生物实验的探究兴趣,合理分组引导学生合作探究,合理提问给予学生正确指导,对学生的实验探究进行合理的评价,促进学生实验探究能力的发展。
  参考文献
  [1]陈远继. 初中生物学实验教学中学生探究能力培养策略研究[J]. 新课程,2022(06):72-73.
  [2]孔维花.浅谈初中生物教学中学生实验探究能力的培养[J].试题与研究,2021(22):181-182.
  [3]张瑞兴.初中生物教学中学生的科学探究能力培养策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):151+153.

gzslib202208012115

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测