摘要：通过引入趣味教学，可以使儿童的学习内容得到进一步的发展，从而使教师的学习能力得到进一步的提升，从而为老师提供了更多的选择。
　　关键词：趣味;幼儿;数学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　前言
　　在儿童数学活动系统逐步健全的今天，各个环节都在以崭新的思想进行配置，极大地降低了教学中的不足。通过将兴趣和数学活动相结合，使儿童的数学思维发生转变，使各种活动更具趣味性，并能有效地解决传统的问题，从而使儿童的数学学习更有意义。此外，通过采用有趣的方法，可以使儿童的数学活动系统发生变化，提高他们的经验，并能使他们积极地进行学习。
　　1幼儿数学活动中存在的问题
　　1.1数学活动缺少生活体验
　　许多老师在进行儿童的数学教学时，缺乏丰富的生活经验，不能真正体会到数学的真正含义和价值，从而影响到幼儿的成长和进步。目前对儿童的各种数学活动的认识还处于理论水平，缺乏实践经验，导致了儿童的数学实践活动不能达到预期的效果。儿童的数学活动缺乏生活经验，不能促进其学习的深度发展，也不能充分發挥其对教学工作的积极性，从而影响到教学工作的各个环节的执行。
　　1.2活动材料类型不够丰富
　　随着儿童学习的内容越来越多。大多数的儿童的数学学习都采用了一定的教学内容，刚起步的时候，他们的学习效果还算好，可是随着时间的推移，他们对学习的兴趣会越来越低。儿童对各种重复的资料缺乏热情，在参加各种锻炼的过程中，未能充分地利用自己的优势，从而使儿童的学习和学习面临更大的困难。由于教材种类单一的问题十分普遍，所以要在教学改革中适当地添加教材，以使学生获得良好的学习效果。
　　1.3活动游戏较少
　　更多的问题是，活跃的比赛数量减少。虽然许多儿童在进行儿童的数学学习时都表现出了高期望，但如果不能以玩的方式进行，那么他们的学习动机就会受到极大的影响。儿童的自然本性决定了他们喜爱玩的行为，因此，如果不能适应他们的本性，那么他们的数学学习就很难起到应有的效果。因此，要使游戏的内容符合幼儿的数学活动特征和教学需要，使其具有更多的内涵，使其从消极的、被动的、向积极的方向发展，从而达到整体的教育效果。
　　2趣味教学在幼儿数学活动中的应用策略
　　2.1加强幼儿数学活动的生活化
　　儿童的数学活动是一种逐步进行的，其目的在于从实际的生活经验入手，培养学生对数学的兴趣，从而使其在今后的工作中获得更大的成效，从而减轻儿童的心理负担，从而使其更有效地促进教学的进行。比如，当孩子们在玩“模拟家庭”的游戏的过程中，给孩子们设置吃饭的环境，让他们思考吃饭的过程中有没有剩余的食物和剩余的大米。在生活问题的指导下，获得了不同的回答之后，孩子们懂得了节约粮食，并将剩余的大米全部吃掉，形成了一个好的学习方式。在教学过程中，运用生动的提问方式，加强了对数字的渗透，使孩子们在不知不觉中获得了成长。
　　再比如，老师也可以在儿童的日常生活中为孩子创造“买东西”的情景，在室内的活动室里为孩子们设置“小商店”场景。在这个场景中，老师充当出纳工，孩子们在店铺里挑选自己喜欢的玩具，与老师交谈，并支付货款。在活动开始之前，老师请学生先抽奖，4位小朋友将成为推销员，和老师一同为同学们提供帮助。而那些拿到了购物单的孩子，则要经过第二次的抽奖，才能拿到自己的“购物单”和“购物金”，并且在“购物金”不多的情况下，尽可能多地把“购物单”上的商品都买下来，然后老师会按照孩子们的购物清单上的商品来评定和奖励。
　　2.2丰富材料类型，开展趣味教学
　　将兴趣教育运用于儿童的数学学习中，要使其更加丰富多彩，由于儿童的爱好是儿童的本性，要使其获得更多的学习机会，因此，教材的投放方式和数量十分重要。当前，一些老师还采用了一些常规的教学方法，教学方法过于单一，很难让学生获得更好的学习经验，从而使他们在学习和成长过程中不能得到很好的发展，从而对学生的学习和成长造成一定的负面作用。在教学实践中，要确保数学教学的效果，首先要对学生进行充分的认识，然后再依据学生的学习需要和认识程度来进行数学教学。所以，老师在选用教材时，要针对不同种类的儿童进行不同的教学，才能取得较好的教学效果。比如，在儿童的数学作业中，将3-5种不同的物质组合在一起，分成4个一组，10分钟内进行分类，观察哪个组的分类速度快，结果准确，到了一定的时候，学生就会被告知需要的物品种类和数量。
　　2.3加强游戏教学，巩固幼儿的兴趣
　　由于儿童的认识水平较低，身体和精神发育尚处在初期，所以在进行数学教学时，要根据学生的具体状况，进行合理的数学教学，以增加其兴趣，使其更多地参加。兴趣教育的运用，不断完善了儿童的数学活动体系和方法，，促进了儿童的迅速发展。游戏教育能使孩子在学习和成长过程中获得更好的经验，从而增强他们的学习和成长的能力。此外，通过游戏的实施，可以提升儿童的数学学习水平，促进儿童的兴趣教育观念的科学化。比如，在练习拼图时，我用“七巧板”的方法来教，七巧板的大小、颜色、形状等各有特点，七巧板的数目永远要少于孩子的一至两个，老师通过比赛的方式让孩子们去寻找适合老师要求的七巧板，让孩子们在玩的过程中体会到胜利与失败，达到了预期的目的。而用常规的数学方法进行教学，老师们更注重的是知识的传递，而忽略了孩子们的兴趣和能力，他们所需要的教材大部分都是老师讲解的，老师在课堂上就会让孩子们对自己所学的东西有更好的理解。
　　2.4加强互动体验，培养主动学习意识
　　在实施兴趣活动时，应注重儿童的经验感受，增强其互动性，通过交互作用，促进学生的自主学习，促进学生的自主学习。通过趣味教育，使幼儿在学习和成长过程中获得良好的学习效果。在未来的数学教学中，要强化与学生的交互作用，以促进学生的自主学习。比如，在开展活动时，应该由学生带头，老师可以挑选3-5名学生帮助自己，并在各个活动的各个环节进行替换，使每个人都能主动地参加。儿童更喜爱这种交互，因为他们能够感觉到自身的存在。此外，在学生的交互活动中，要经常进行数学教育，让孩子们能够更好地理解各种数学的内容，使他们与老师一起进行学习，从而使他们的学习更加深刻。结语
　　趣味教学的运用与儿童的数学活动发展方向相一致，在活动方式上，更多的是从儿童的视角来考虑问题，从而使得学生对活动的反应更加正面，从而促进了长期活动的执行。同时，在教学过程中，老师也要对学生的数学活动进行灵活的组织，增强其教学的有效性，从而提高其数学学习的水平。
　　参考文献
　　[1]马宝成.趣味教学在幼儿数学活动中的运用[J].新智慧，2021（34）：70-72.
　　[2]李卓玛草.趣味教学在幼儿数学教育中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（58）：74-75.

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