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趣味教学在幼儿数学活动中的研究

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  摘要:通过引入趣味教学,可以使儿童的学习内容得到进一步的发展,从而使教师的学习能力得到进一步的提升,从而为老师提供了更多的选择。
  关键词:趣味;幼儿;数学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言
  在儿童数学活动系统逐步健全的今天,各个环节都在以崭新的思想进行配置,极大地降低了教学中的不足。通过将兴趣和数学活动相结合,使儿童的数学思维发生转变,使各种活动更具趣味性,并能有效地解决传统的问题,从而使儿童的数学学习更有意义。此外,通过采用有趣的方法,可以使儿童的数学活动系统发生变化,提高他们的经验,并能使他们积极地进行学习。
  1幼儿数学活动中存在的问题
  1.1数学活动缺少生活体验
  许多老师在进行儿童的数学教学时,缺乏丰富的生活经验,不能真正体会到数学的真正含义和价值,从而影响到幼儿的成长和进步。目前对儿童的各种数学活动的认识还处于理论水平,缺乏实践经验,导致了儿童的数学实践活动不能达到预期的效果。儿童的数学活动缺乏生活经验,不能促进其学习的深度发展,也不能充分發挥其对教学工作的积极性,从而影响到教学工作的各个环节的执行。
  1.2活动材料类型不够丰富
  随着儿童学习的内容越来越多。大多数的儿童的数学学习都采用了一定的教学内容,刚起步的时候,他们的学习效果还算好,可是随着时间的推移,他们对学习的兴趣会越来越低。儿童对各种重复的资料缺乏热情,在参加各种锻炼的过程中,未能充分地利用自己的优势,从而使儿童的学习和学习面临更大的困难。由于教材种类单一的问题十分普遍,所以要在教学改革中适当地添加教材,以使学生获得良好的学习效果。
  1.3活动游戏较少
  更多的问题是,活跃的比赛数量减少。虽然许多儿童在进行儿童的数学学习时都表现出了高期望,但如果不能以玩的方式进行,那么他们的学习动机就会受到极大的影响。儿童的自然本性决定了他们喜爱玩的行为,因此,如果不能适应他们的本性,那么他们的数学学习就很难起到应有的效果。因此,要使游戏的内容符合幼儿的数学活动特征和教学需要,使其具有更多的内涵,使其从消极的、被动的、向积极的方向发展,从而达到整体的教育效果。
  2趣味教学在幼儿数学活动中的应用策略
  2.1加强幼儿数学活动的生活化
  儿童的数学活动是一种逐步进行的,其目的在于从实际的生活经验入手,培养学生对数学的兴趣,从而使其在今后的工作中获得更大的成效,从而减轻儿童的心理负担,从而使其更有效地促进教学的进行。比如,当孩子们在玩“模拟家庭”的游戏的过程中,给孩子们设置吃饭的环境,让他们思考吃饭的过程中有没有剩余的食物和剩余的大米。在生活问题的指导下,获得了不同的回答之后,孩子们懂得了节约粮食,并将剩余的大米全部吃掉,形成了一个好的学习方式。在教学过程中,运用生动的提问方式,加强了对数字的渗透,使孩子们在不知不觉中获得了成长。
  再比如,老师也可以在儿童的日常生活中为孩子创造“买东西”的情景,在室内的活动室里为孩子们设置“小商店”场景。在这个场景中,老师充当出纳工,孩子们在店铺里挑选自己喜欢的玩具,与老师交谈,并支付货款。在活动开始之前,老师请学生先抽奖,4位小朋友将成为推销员,和老师一同为同学们提供帮助。而那些拿到了购物单的孩子,则要经过第二次的抽奖,才能拿到自己的“购物单”和“购物金”,并且在“购物金”不多的情况下,尽可能多地把“购物单”上的商品都买下来,然后老师会按照孩子们的购物清单上的商品来评定和奖励。
  2.2丰富材料类型,开展趣味教学
  将兴趣教育运用于儿童的数学学习中,要使其更加丰富多彩,由于儿童的爱好是儿童的本性,要使其获得更多的学习机会,因此,教材的投放方式和数量十分重要。当前,一些老师还采用了一些常规的教学方法,教学方法过于单一,很难让学生获得更好的学习经验,从而使他们在学习和成长过程中不能得到很好的发展,从而对学生的学习和成长造成一定的负面作用。在教学实践中,要确保数学教学的效果,首先要对学生进行充分的认识,然后再依据学生的学习需要和认识程度来进行数学教学。所以,老师在选用教材时,要针对不同种类的儿童进行不同的教学,才能取得较好的教学效果。比如,在儿童的数学作业中,将3-5种不同的物质组合在一起,分成4个一组,10分钟内进行分类,观察哪个组的分类速度快,结果准确,到了一定的时候,学生就会被告知需要的物品种类和数量。
  2.3加强游戏教学,巩固幼儿的兴趣
  由于儿童的认识水平较低,身体和精神发育尚处在初期,所以在进行数学教学时,要根据学生的具体状况,进行合理的数学教学,以增加其兴趣,使其更多地参加。兴趣教育的运用,不断完善了儿童的数学活动体系和方法,,促进了儿童的迅速发展。游戏教育能使孩子在学习和成长过程中获得更好的经验,从而增强他们的学习和成长的能力。此外,通过游戏的实施,可以提升儿童的数学学习水平,促进儿童的兴趣教育观念的科学化。比如,在练习拼图时,我用“七巧板”的方法来教,七巧板的大小、颜色、形状等各有特点,七巧板的数目永远要少于孩子的一至两个,老师通过比赛的方式让孩子们去寻找适合老师要求的七巧板,让孩子们在玩的过程中体会到胜利与失败,达到了预期的目的。而用常规的数学方法进行教学,老师们更注重的是知识的传递,而忽略了孩子们的兴趣和能力,他们所需要的教材大部分都是老师讲解的,老师在课堂上就会让孩子们对自己所学的东西有更好的理解。
  2.4加强互动体验,培养主动学习意识
  在实施兴趣活动时,应注重儿童的经验感受,增强其互动性,通过交互作用,促进学生的自主学习,促进学生的自主学习。通过趣味教育,使幼儿在学习和成长过程中获得良好的学习效果。在未来的数学教学中,要强化与学生的交互作用,以促进学生的自主学习。比如,在开展活动时,应该由学生带头,老师可以挑选3-5名学生帮助自己,并在各个活动的各个环节进行替换,使每个人都能主动地参加。儿童更喜爱这种交互,因为他们能够感觉到自身的存在。此外,在学生的交互活动中,要经常进行数学教育,让孩子们能够更好地理解各种数学的内容,使他们与老师一起进行学习,从而使他们的学习更加深刻。结语
  趣味教学的运用与儿童的数学活动发展方向相一致,在活动方式上,更多的是从儿童的视角来考虑问题,从而使得学生对活动的反应更加正面,从而促进了长期活动的执行。同时,在教学过程中,老师也要对学生的数学活动进行灵活的组织,增强其教学的有效性,从而提高其数学学习的水平。
  参考文献
  [1]马宝成.趣味教学在幼儿数学活动中的运用[J].新智慧,2021(34):70-72.
  [2]李卓玛草.趣味教学在幼儿数学教育中的运用策略分析[J].考试周刊,2021(58):74-75.

gzslib202208012115

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