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信息化环境下农村小学生阅读形式

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  摘要:文章分析了霍山县农村小学在信息化背景下阅读教学中存在的问题,从新时代文明实践中心建设、农家书屋共建方面,积极开展阅读实践活动,借助过数字化、信息化资源开展教学,为农村小学阅读教学的研究和实践提供参考。
  关键词:小学生;语文阅读教学;信息化阅读;农家书屋;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:随着社会的进步,信息技术逐渐应用于各个领域。当然教育领域也不例外,利用信息技术辅助教学,不仅给教师的教学带来了极大的便利,也为学生提供了超越空间的便利,从而促进了教育教学的发展,促进了学生的提高。质量全面。阅读教学不仅能提高学生的思维和理解能力,还能提高学生的语言和写作能力,丰富学生的精神世界,极大地影响学生的成长和发展。正因为如此,语文教师要充分发挥信息技术在课堂教学中的作用,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习兴趣,将语文教育教学与信息技术相结合,促进个人发展,教育教学要满足学生的需要,服务于学习的需要,促进学生素质的全面发展。
  一、信息化背景下农村小学阅读教学存在的问题
  (一)家庭阅读环境不良
  首先,由于经济条件有限,农村父母基本在外打工,大部分小学生是留守儿童。隔代教育对孩子的阅读教育缺乏有效引导、支持力度不够、阅读指导能力不足等问题[1]。其次,山区从事农业生产的时间较多,课外阅读时间相对较少。再次,农村家庭缺乏书籍来源。
  (二)学校信息化阅读环境欠佳
  首先,农村小学图书馆等文化设施欠缺,信息化普及较差,课外读物极其匮乏。其次,教师普通话水平偏低,自身阅读习惯不良,教学观念偏差,不重视对学生课外阅读的指导。再次,课外阅读环境的营造不受重视,学校极少开展与阅读相关的活动,很难调动学生的阅读积极性。
  二、农村小学阅读信息化教学对策分析
  (一)营造书香氛围、坚持课外阅读
  1.营造书香班级
  让书香飘满教室,让知识教化学生。《语文课程标准》里明确规定了阅读要求:“如果要培养学生的阅读兴趣,必须要增强阅读量,扩大阅读范围,让孩子们多读书,读有益的书,并养成自觉阅读书籍的习惯。”并在附录中提出了关于“课外读物的建议。”但是课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视,农村孩子课外阅读量严重不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学的效果。根据农村学校藏书量少的实际,我们建立班级图书角,建立书柜,引导学生自主管理,实现“我”的书大家读,大家的书“我”来读,共享阅读资源,鼓励学生节约零用钱买书献书,及时更换新书。美化墙壁、板报,营造读书氛围,我们在教室里张贴有关读书的名言警句,如“书籍是人类进步的阶梯。”“读书是最美的姿态。”在黑板报上开辟“好书推荐”栏目,刊出名人名言、优秀美文片断、好书导读等。在墙壁上设置“作家摇篮”园地,张贴学生的读书体会、日记、优秀作文等,充分利用教室的每個角落,让学生处在浓浓的读书氛围之中,感受读书成长的快乐。
  2.激发阅读兴趣
  叶老先生曾说过:“兴趣是我们最好的老师。”作为我们小学语文教师,首先要培养孩子们的阅读兴趣,学生有了浓厚的课外阅读兴趣,他们就会力求寻找机会去阅读,来满足自己的求知欲望,使之产生愉悦的感觉,这样,学生从阅读中得到快乐,同时也增加了对课外阅读的兴趣。
  (二)激发学生学习,提高教学质量
  “老师的兴趣是最好的”,当学生对阅读产生浓厚的兴趣时,就会从被动懒惰的学习态度转变为积极自主的学习态度,有效调动学生的学习动力,提高学习效率。同时,信息技术与传统的教学方式有很大的不同,可以主动满足学生的教育需求,激发学生的学习兴趣,将教学内容与学生感兴趣的教学内容进行整合、链接,从而提高教学质量。提高课堂教学质量,提高教学质量。提高学生阅读水平,提高学生综合素质的发展。
  比如在“丁香结”课上,中文老师开始引入话题,一方面激发学生的学习兴趣; “大家都看得出来,标题里有丁香,那你对那朵花了解多少?”有学生说:“我知道莲花和百合。”另一个学生说:“我知道菊花和向日葵。”然后,Play语言老师。阅读《丁香结》的音频,让学生通过音频和文字的结合来学习,发现文字的情感和思想,以及它带给我们的人生感悟,从而帮助学生更好地理解文字,掌握汉语基础知识,帮助学生流利、流利地阅读课文奠定基础。接下来,语文老师以游戏的形式进行授课,先引导学生根据课文的经文组织句子,然后根据椅子的排列,引导学生进行情感阅读,学生阅读兴趣。例如:“在我断断续续住了近三十年的斗室外,,有三棵白丁香……”
  (三)积极开展阅读教学实践活动
  将阅读教学实践活动纳入文明实践系列活动,在元旦、春节、世界读书日、六一国际儿童节、国庆节等重要时间节点开展农村少年儿童阅读实践活动,使之成为农村阅读的一项品牌活动。通过开展形式多样的阅读教学实践活动吸引学生愿读书、读好书、善读书、会用书,在阅读中“扣好人生第一粒扣子”,促进青少年全面发展和健康成长。组织开展农村亲子阅读活动,传播科学教育理念,培育乡村文明家风。
  组织高校大学生、社会志愿者深入农村小学开展阅读推广志愿服务,拓展小学生阅读活动的组织形式。积极组织出版发行单位、图书馆、网上电商平台和小学结对共同开展书刊捐赠、培训讲座、阅读辅导等系列活动。地方政府以及教育部门可以通过购买公共文化服务的方式,引入专业力量组织开展阅读活动。探索以师范院校为主体、高水平师范院校参与、农村小学为实践基地的联动特色阅读教学体系。
  实施小学生阅读教学及推广激励机制,学校联合教育部门开展小学生阅读推广人评选工作,推选表扬一批优秀乡村教师、学生和学校等机构,引导动员新华书店、民营书店、出版单位、图书馆等更广泛的社会力量参与阅读推广。加强农村小学教师的阅读教学及推广的业务培训,提升教学水平,促进乡村阅读的深入开展。
  (四)积极利用教学评价方式
  有时在相同的教学情景下,不同的教学评价方式会带来差异较大的教学效果,教师在采用多种教学方式的前提下,还可以进一步的采取积极的评价方式,让学生更加深刻地感受文章的内容。例如,教师在讲解《生命的壮歌》这篇文章时,学生带着问题进行阅读之后,教师为了检验学生的阅读成果必然需要让学生回答一些问题,当学生回答完问题之后,教师需要对学生进行肯定或者鼓励,适当地对学生进行一些语言夸奖,能够促进学生专注于课堂。随后教师还可以继续问其他同学是否有更加恰当的理解,随着学生思维的不同,能够将课堂气氛提升起来,学生之间的讨论可以进行得更加深入。积极的评价方式刺激着学生以不同的角度去思考分析问题,锻炼了他们多元化的思维,使阅读课堂更加具有意义。
  结语:总之,随着社会的进步,信息技术逐渐应用于各个领域,极大地简化了我们的生活。 所以,语文教师在课堂教学中通常应该做的是充分发挥信息技术的最大作用,加强现代教学技术,有效激发学生的学习兴趣,为提高学生的阅读能力打下基础。 此外,语文教师在进行阅读教学时,必须精心设计教学内容,合理安排课时,让学生在有限的时间内学习到知识,从而提高学生的汉语学习成绩,促进学生素质的全面提升。此外,汉语教师要适当关注课堂活动,展现汉语阅读的魅力,让学生充分投入学习,让学生在学习过程中享受阅读乐趣。
  参考文献
  [1]张淑荣.信息技术在小学语文主题性阅读教学中的应用[J].教育信息技术,2019(1).
  [2]黄艳星.浅析如何提高农村小学语文阅读教学有效性[J].读天下(综合),2019(21).

gzslib202208012115

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