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情感教育在初中英语教学中的运用

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  摘要:初中英语教学受到应试教育的影响,教师在开展英语教学过程中过分注重记忆以及解题,更加强调培养学生的认知目标,极易导致学生失去对英语知识的学习兴趣。为此,本文对初中英语教学中情感教育运用的相关内容进行探究,有效激发初中生的英语知识学习积极性,全面提升初中英语课堂教学质量。
  关键词:情感教育;初中;英语教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  经济全球化时代下,各个行业对于良好英语基础人才的需求逐步增加,如何培养出适应未来需求的高素质人才是一线英语教师需要关心的问题。在我国教育事业迅速发展的背景下,情感教育被广泛应用至初中英语课堂教学活动。[1]初中生正处于青少年发展阶段,初中生无法有效控制自己的情绪,在遭遇困难时极易出现感情用事的情况。情感教育活动的开展可逐步改善初中生的思维与行为,让初中生形成良好的英语情感体验,激发初中生的英语知识学习热情,让初中生能够积极配合英语教师的教学工作。
  一、尊重初中生的情感需求
  初中生的英语学习过程便是实现自我价值的过程,学生在进行英语知识学习中不仅希望能够表现出真实的自己,也渴望在正确回答问题以及实现学习目标时获得教师的肯定。为此初中英语教师在课堂教学过程中需要知晓每一名学生的个性特点,辅助初中生深度开发自身的潜力,借助认可以及赞赏等方法来帮助学生寻找自己的优势,激发初中生的英语知识学习主动性,让初中生带着愉快心态完成学习活动。[2]针对班级内腼腆内向的学生,初中英语教师需要针对性应用有效的授课模式引导学生参与课堂活动,鼓励学生积极回答教师提出的问题,与初中生形成良好的活动氛围。对于自卑的学生需要多多对其进行关怀,让学生形成较强的自信心。在学生回答问题时,可用“good”、“You’re really great”等激励性语言对学生进行赞美,让学生充分感受到学习的快乐。此外需要尊重学生对情感的实际性需求,引导学生了解自己的弊端,帮助初中生完善自己的不足之处。
  二、将情感教育纳入课程导入环节
  在初中英语课堂教学中的课程导入环节影响整节课的教学质量,有效的课程导入可将学生的注意力集中在课堂教学内容上,引导初中生学习与理解课程知识。将情感教育运用至英语课程导入环节中,可有效激发初中生的情感共鸣,让学生从涣散的学习状态集中到课程内容。为此在正式开展课堂教学前,教师可先带领学生猜谜语或是做一个简单的课堂游戏与学生产生情感方面的交流,让学生在课堂上产生愉悦的学习心情,根据英语教学目标引入英语课程教学内容,给予学生一定的时间了解熟悉内容。如教师在进行“Where are you from?”课堂教学时,教师可组织学生做一个简单性的介绍小游戏,以同学或是老师作为对象介绍相关信息,有效培养初中生的英语知识学习兴趣。为了激发初中生参与课堂小游戏的兴趣,可由教师来做一个示范随意抽取一名学生信息介绍,将已经学过以及即将要学习的英语句式进行互动交流。学生可根据教师提供的句式进行游戏,也可根据句式与教师进行互动交流,增进教师与学生之间的情感交流。在学生注意力被吸引到课程内容后,将课程重点句型进行汇总展示,让初中生充分了解本节课学习内容。
  三、将情感教育纳入课堂教学活动
  在课程导入环节开展后,初中生可了解课程教学内容以及方向,激发学生对课程教学内容学习兴趣,,初中英语教师需要紧紧抓住这一学习热情,利用情感教育实施课堂教学工作,将情感教育全面渗透于英语教学中,为初中生营造良好的英语教学环境。[3]同时也可利用合作学习手段,鼓励初中生互相合作探究新的知识与内容,让初中生深入学习英语知识,在分配合作学习小组时需要注意学生的学习能力以及知识掌握能力,让学生与学生形成良好的合作互助关系。如教师在进行“I havea small nose”课堂教学时,教师可根据课文内容设计相应的教学情境,可利用多媒体设备直观性展示不同国家的人物形象,向学生提出“这些人物外貌存在的差异?不同国家人群外貌特征是如何等”问题,在系列问题的引导下带领学生进入相关教学情境。此外可将全班学生分成若干个学习小组,不同小组选择人体一部分进行外貌特征描述,在教师的指导下让学生从上到下、从局部到整体的描述人体的部位。
  四、将情感教育纳入课后教学活动
  初中英语课堂时间有所限制,但英语知识应用性极强,因此需要借助课外实践帮助学生全面把握课程知识,为此英语教师需要将情感教育延伸至英语课后活动中,借助交流活动来提升学生初中英语学习能力。如教师可组织学生开展一场联谊会,学生与学生之间可互相谈论喜好、性格,让学生之间可进行深入的了解,提升学生间的情感交流水平。学生可利用“Do you like……?”等句式进行情感交流,尽可能利用学习的词汇与短语与同学高效沟通交流,拓宽初中生的学习领域。
  结语
  总言之,情感教育活动的开展可为學生的英语知识学习创造良好的学习情境,尊重学生的思想情感,运用趣味化的教学方法调动学生的情感,促使初中生产生学习动力,为初中生英语教学质量的提升提供保障。
  参考文献
  [1]何晓英.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2021(33):87-88.
  [2]陈秋敏.初中英语教学中的情感教育——以if条件状语从句复习课为例[J].英语教师,2021,21(06):130-133.
  [3]徐文锋.锤炼情感教育,提升核心素养——初中英语教学改革[J].校园英语,2020(23):173-174.

gzslib202208012115

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