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立足趣味教学设置的小学数学教学研究

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  摘要:趣味教学的构建是保障教学有效开展的重要手段,在教学实际中,教师需要对自己的教学设置进行研究,分析教学中现有的方法选择,研究教学的趣味性。为了提升小学数学教学的趣味性,教师可以通过教学工具的开发、趣味讨论的引导、探究作业的构建三个方向来付诸教学调整。本文围绕趣味教学对小学数学教学调整的进行作出了研究,并从实际出发提出了相应的教学调整策略。
  关键词:趣味教学;小学数学;教学研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学数学是小学阶段的重要教学内容,为了开展有效的数学教学,教师需要围绕自己的教学设计进行反思,论证现有教学设置的有效性,进而从实际教学出发分析教学调整的有效方法,构建相应的有效教学设计。在当前,相关教育学研究表明,趣味教学的构建可以对学生的学习兴趣产生有效地激发效果,当学生获得了较强的学习兴趣,其在教学实际中也就可以更加积极主动地投入地投入到学习之中。基于此,,数学教师在实际中可以围绕趣味教学的构建进行设计,对教学的各方面设计调整作出微调。
  一、开发教学工具,提升展示效果
  教学工具的有效开发是构建趣味教学的一个有效路径。教师可以使用教学工具设置趣味性较强的教学展示过程,帮助学生去感受数学学习的魅力。在当前,部分数学教师存在工具开发程度不足的问题,其对教学工具的运用停留在初级阶段,只是将其作为单一展示的工具,这样的设置使得教学工具的有效性受到了较大的影响,教师也难以构建趣味的教学展示过程。为了做出調整,教师需要利用课下时间对教学工具的功能与构成进行系统分析,研究每一种教学工具的独有特点,在此基础上教师再围绕实际教学需求进行融合构建,设计趣味化、形象化的展示过程。在实际中,教师除了运用工具进行直接展示外,还可以使用工具构建微课进行展示。
  例如,在进行“角的度量”这一课的教学时,为了优化教学展示的效果,教师除了要使用量角器进行基本度量方法的展示外,还需要就利用电子白板实现有效展示的方式进行研究。通过研究可以发现,电子白板的优势在于其对图形的具体解析与拖拽拉伸,这可以帮助学生更加清晰的观察量角过程。相应地,教师在教学实际中就可以运用电子白板的放大功能对教师构建的量角展示过程进行拉伸,让学生可以更加清晰地认识到量角的过程。在教学展示的过程中,教师可以为教学展示设置一些背景,提升教学展示的趣味度。如教师可以将量角任务的背景抽象为“大象盖房子”。
  二、选择趣味议题,引导学生探究
  探究能力是小学生所要发展的重要能力构成,为了帮助学生培养探究能力,教师需要对自己的教学设计进行调整。在过去,教师构建的教学偏向陈述性,教师教学的过程是对相关知识进行解析讲解的流程。这样的教学设计固然可以帮助学生掌握知识性内容,但会对学生的学习兴趣和学习主动性产生压制作用。为实现教学调整,提升教学的趣味性,教师在教学实际中需要对教学方法的选用做出调整,使用有效性更强的教学方法来开展教学。在实际中,教师可以围绕学生探究选择教学方法,将趣味议题的设计融入到问题导学法的应用中,给学生展示一些趣味化的问题,引导学生对相关问题进行探究学习。
  例如,在进行“折线统计图”这一课的教学时,教师就可以围绕“地球一小时”活动的介绍展开本课的教学。在实际中,教师可以为学生展示“地球一小时”活动的内容,并引领学生探讨类似活动的价值。在学生完成讨论后,教师可以结合折线统计图的教学给出思考议题“如何统计家中的用电用水情况”“如何实现节约用电节约用水”。在设计了相应的议题后,教师就可以引领学生进行小组分析,并给出相应的回答。
  三、构建探究作业,推动学生实践
  双减是现阶段教育部提出的重要要求,在教学调整的过程中,教师也需要关注双减的要求对课后作业的设置做出调整。在实际的调整中,教师除了要削减作业量的设计外,还需要围绕作业类型的构建作出选择,调整原有的作业设计。在过去,教师构建的作业多为书面型作业,作业的内容较为单薄,形式也较为单一,学生的兴趣和能力难以得到调动和发展。在当前,为了做出调整,教师可以围绕探究作业的构成付诸调整,在必要知识性作业构建的基础上优选主题内容,构建探究作业。在探究作业构建完成后,教师就可以激励学生利用课下时间去完成探究作业。
  例如,在进行“时、分、秒”这一课的教学时,教师就可以围绕节约时间来构建学生探究作业。在实际中,教师可以为学生布置作息时间表的构建作业。在具体的内容上,教师可以要求学生对自己现有的作息时间做出统计设计,而后再通过检索的方式搜集科学的作息时间表,进而结合自己的实际生活需求作出进一步调整。在此过程中,为了实现作息时间表的构建,学生就可以经历探究学习的实际过程。
  综上所述,趣味教学的开展对学生的发展有着较高的价值,其可以有效地提升学生的学习动力。在实际中,教师就可以围绕教学工具的开发、趣味讨论的引导、探究作业的构建三个方面,来进行研究分析。
  参考文献
  [1]陈细玉.立足趣味,注重评价——浅谈小学数学教学的有效实施策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):90.
  [2]吴国良.活动·趣味·思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].新教育,2015(09):27-28.

gzslib202208012115

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