在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

浅谈如何提高小学英语合作学习的效率

知网论文查重系统

  摘要:随着素质教育的推进,传统的讲授式教学正在被改变,合作学习模式逐渐被各学科教师运用到教学中。合作学习能够激发学生的主观能动性,提高学生的学习能力,培养其团队合作的精神,符合素质教育的基本内涵。因此,作为小学英语教师应该吸取合作学习的优势,在英语课堂上将小学生的合作学习能力逐步提升,以至于小学生能够在学习英语的过程中树立更坚定的自信心。基于此,本文结合小学英语合作学习的实际,探究提高小学英语合作学习效率的策略。
  关键词:小学英语;合作学习;英语教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小组合作学习是一种比较热门的教学模式,很多教师都在使用这一教学模式。通过小组合作学习可以调动学生的学习积极性、培养学生的学习习惯、提高学生的学习能力、培养学生的团队合作精神。
  一、明确小组成员分工
  与传统的讲授式教学相比,合作学习是一种新兴的教学方式,对学生来说意味着新奇,而对教师来说意味着变数的增多、学生学习效果的不确定性增加。合作学习主要由学生自由组成,学生作为合作学习的主体,其有非常大的自主性和自由度。教师在准备开展合作学习、布置学习任务时,要让小组成员能够清晰地知道自己的分工和学习内容。这样,教师就不需要过多的干预。如果小组成员对自己的分工和学习内容不够明确,那么,教师就要给予一定的指导,由教师明确小组成员的分工,规定组内成员的任务。这样一来,小组成员在心理上会觉得这是教师分配给自己的学习任务,对待这个学习任务的态度可能会更为端正。
  例如,一个以四人为一组的小组当中,教师所布置的学习任务是弄清楚名词复数所有格的变化规律。名词复数所有格的规律一般分为以下几种情况,以“s.x.sh.ch.”结尾、以“辅音字母+y”结尾和以“f”或“fe”结尾。教师便可以根据这几种情况,分配小组成员的任务,让小组成员充分发挥自己的优势去解决这个问题,在思考的时候相互交流意见,真正发挥出1+1>2的效果。由此可见小组合作真正的能够让学学生开发学习思维,在小组中体现自己的位置,并且发挥自己作为组员的能力,为自己的小组争光添彩,,逐步产生学习的自信心,以至于在今后的学习中更加信心百倍。
  二、量化小组成员的学习成果
  合作学习的形式较为广泛,其学习成果也更加多样。它不像传统的学习方式,可以以作业的形式来考查学生的学习成果。在完成合作学习之后,如果没有一个可量化的系统去量化小组成员的学习成果,就会在一定程度上削弱小组成员的学习热情,小组成员也没有办法通过最终的学习成果来知晓自己的学习情况。因此,教师要在学生完成合作学习之后将他们的学习成果进行量化。
  例如,学生在进行小组学习之后,教师可以让小组成员根据本组的学习成果,自己设计一套试卷,这个试卷的内容要以自己小组所学的内容为基础进行设计。除此以外,对于每次的合作学习情况,每个小组的成员都要进行记录,即合作学习日志。这个日志记录这一学期每一次合作學习的主要内容、分工情况、学习成果、自己搜集的资料、所做的笔记,还有每次合作学习的感悟、在合作学习中遇到的困难,对合作学习的建议等,教师要将合作学习日志作为一种作业形式布置下去,让学生认真完成。
  三、构建激励评价体系
  在教学评一致的理念下,学习评价与学习效果相辅相成,合理的学习评价方式是合作学习持续下去的一个保障。而且,小学阶段的学生兴趣比较广泛,好奇心比较重,如果重复做一件事情,他们可能会觉得审美疲劳,丧失兴趣。因此,要给学生一个持续不断地学习动力,这样就需要建立一个完善的、富有激励性的评价体系。这个评价体系的基础是由教师设置的某些规定,如“上课之后,哪个小组最先安静下来?”如果某一小组表现良好,说明这个小组成员之间的协作更加完整和统一,教师就可以根据这个小组的表现给出较高的评价。这样一来,就督促了其他小组以这个小组为榜样,营造“你追我赶”的竞争性学习氛围。同时,对于表现比较优秀的学习小组,教师可以给予适当的奖励。
  这种评价体系可以由教师建立,也可以由学生自己建立。由教师建立的评价体系即教师直接评价学生,而由学生建立的评价体系则是学生之间互评。同时,为了巩固合作学习的成果,评价体系所包含的项目不仅要涉及小组成员的合作情况,也应当涉及学生在合作学习时所学习的各种知识。例如,学生在互评时,应根据所学习的英语知识,相互之间进行提问。适当使用英语进行提问,是为了培养学生的英语口语能力。
  四、结论
  总而言之,在新时期的小学英语教学应该采用更加先进的教学方式,让小学生能够参与进小学英语课堂之中,成为小学英语课堂的主角,并能够发挥自己学习的能力,创造更多的学习英语的方法,进而提高小学英语的知识储备。
  参考文献
  [1]杨伟伟. 基于思维品质的小学英语读写教学研究[J]. 中学生英语,2022,(14):59-60.
  [2]赵亚薇. 绘本在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语,2022,(14):77-78.
  [3]张敏. 小学英语分级绘本阅读模式的实时策略[J]. 中学生英语,2022,(14):11-12.

gzslib202208012115

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测