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小学体育德育一体化教学实践策略

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  摘要:近年来,我国教育总体上处于快速发展阶段。体育有着较为鲜明的德育的相关功能。于小学的体育教学过程中,教师不断研究和更新教学模式,充分挖掘体育德育功能一体化,并将体育德育一体化贯穿在其整个教学过程中,目的是使学生思想道德水平有所提高,让学生向好的方向发展。本文首先对体育德育一体化教学的特点进行分析,然后结合其问题,并给出相对应的措施和建议,使得体育德育一体化教学实践得以开展,于之后的教学实践中逐步进行研究和完善。
  关键词:小学;体育德育;一体化教学;实践
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  教学质量的好坏,从被教学者的学习结果有较为直观地体现。对于体育教学也应是如此。在一段时间以来,体育的教学质量水平还是有待提高的,即使对于体育课程的改革,大约每十年要进行一轮,可体育教学总体质量仍处于不太乐观的状况。探其根本之所在,体育课程缺乏一体化,没有将体育与德育相结合,使得体育的教学质量没有较大的提升,体育课程的一体化改革迫在眉睫。
  一、体育德育一体化教学的特点
  1.1教学内容合理化
  体育德育一体化教学的特点体现在教学内容获得拓展,主要体现的方面在于体育的教学内容安排更加趋于合理。体育教学的内容主要在于体育教学内容的深度方面。体育教学内容的深度,体现在对于知识的认知度,,如师生在完成相关教学任务的情况之下,会将德育内容引入到体育教学中来,扩大教授的范围,进一步拓展学生的知识面。体育教学内容在安排上的张弛有度,有利于体育教学内容的开展,对促进学生对相关体育教学内容的理解和体会有莫大的帮助。
  1.2优化教学方法和提高学生积极性
  体育德育一体化教学的特点还体现在教学方法的合理性和学生品德修养上。每个学校都可以根据自己的特点选择合适的方法。例如,在课堂上,对运动的基本知识和锻炼方法进行统一的讲解,让学生了解所学的运动项目。同时,可根据学生的实际情况进行耐心指导。体育教学方式方法的合理性,可以有效调动学生参与体育运动的积极性,调动学生的主人翁精神。
  二、体育德育一体化教学面临的问题
  在体育德育一体化教学模式下,体育教师不可能时刻监督学生的锻炼,学生的体育教学主要依靠学生的自觉性。这就会产生一些问题,例如,是否所有学生都参加了锻炼,以及他们在锻炼过程中是否偷懒。因此,在实施过程中不能忽视体育锻炼的效率和质量。
  在体育德育一体化教学模式下,教师教学的内容相对增加,学生参与的体育项目的数量也会有一定的增加。在这种情况下,对体育教室和教学设施的需求将在数量和实体上快速增长。如果学校没有足够的资金投入和设施投入,显然体育教学的压力和问题会更大。
  在体育德育一体化教学模式下,拓展了体育教育的诸多方面。在某些方面,学校体育课的工作量会增加。如何调动教职工的积极性,调动有限的教职工完成规定科目的人力资源,促进体育事业的发展,将是综合课程面临的问题。
  三、体育德育一体化教学的措施建议
  3.1推进体育课程改革
  在小学体育德育一体化实施过程中,教师要根据学生对体育的兴趣的不同的角度出发,对学生在体育方面的能力进行评估。其主要涉及的方面有,课程目标方面要科学理论化和教学内容方面要多样全面化。在课程中,教师必须将理论知识与体育技能紧密结合,展现出较高比例的体育相关的理论知识储备。总的来说,体育课程改革与体育课程改革同等重要。在教学过程中,保证师生之间的有效互动,使教师、学生、教材紧密相连,从而彰显体育课的价值,使得学生的学习主动性得以提高。
  3.2体育教学过程呈个性化
  在实际的教育过程中,教师必须发现和尊重教育者的个性,注意有利条件,在一定程度上适应教育者的身体能力与智力。教师与学生两个团体,在体育的教学过程当中,应彼此配合,从而达到让学生充分展现其个性,教师再对其课程设置进行合理的优化。一个重要的培養方法是为学生创造一个定向的课堂环境。一般来说,教师要为学生创造一个以学习为导向的课堂环境,需要集中注意力,让学生塑造学习意图,消除焦虑。教师还必须合理地利用学生的学习动机来明确他们的学习目标。在体育教学过程中,教师要积极展示完美的教育情境,通过创新形式确保学生不再畏惧。
  3.3加强学校体育文化建设
  学校体育文化本质上是学校体育的物质文化和精神文化的融合。这包括运动环境、运动设施、运动资源等。这些内容对学生的品格学习有着非常重要的影响。故而在实践中,学校应加强校园体育文化的培育,给学生提供一个良好的体育环境,学生在体育学习中会更加积极和主动。例如,可以在学校内组织学生进行相关的体育技能竞赛。通过比赛,给学生提供一个自由表达自我的空间,有效进行一体化教学。
  3.4做好体育教学评价体系
  为调动师生参与课堂的积极性,锻炼主动性,需要制定合理的评价体系。重要的是不仅要承认教师的工作,还要学生对学习课程的全面参与。对教师和学生的认可主要体现在体育德育一体化教学中。对教职工的评价体系应侧重于对体育活动的评价。评估可以主要在物质和精神层面上进行。在物质层面,可以评估的课时成本。在精神层面,可以优先考虑年度卓越评估。而对学生的评价应该建立在调动他们的积极性、养成运动习惯、完成学业和吸引力的基础上。另一方面,可以充分提高体育运动在日常考核中的得分,可以鼓励学习积极性高、注重养成运动习惯的学生。
  四、结语
  与现有的传统体育教育方式相比,体育德育一体化教育方式具有更加鲜明的特点。 这些特点对解决当前体育教育面临的问题具有重要作用。充分发挥体育德育一体化教学的这些特点,直面实施过程中遇到的问题,制定体育教育的有效措施,极大地促进体育教育的发展。 推进体育德育一体化课程建设,必将促进体育学科教学质量的提高,促进学生更全面的发展。
  参考文献
  [1]王印楷.体育职业教育与大德育观[J].文体用品与科技,2020:122-123.
  [2]于素梅.推进一体化改革 优化体育教育[J].体育教学,2020:31-33.
  [3]徐仲书,彭聪.小学阶段学校体育一体化在操作层面的探讨——以湖北省武昌实验小学为例[J].中国学校体育,2020:28-29.

gzslib202208012116

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