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初中地理学科学习效率提高的路径研究

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  摘要:地理作为初中阶段的一门课程让学生更好的认识了世界上各个国家地区的布局,知道了大陆、大洋的分布,知道了由于经纬度的差异引起的不同差异,也知道了各种有趣的自然现象。但是实际中,不少学生表示在学习地理的过程中并没有很多的兴趣,并且那些知识听起来相对枯燥并且相对杂乱,他们没有找到好的方法去整理这些知识,更谈不上深入体会地理知识带给他们的趣味。为什么原本有趣的知识却没有让学生得到应有的学习效果呢,究其原因是学生在学习过程中没有采取正确的学习方法,,导致学习效率低下,由此引发上述问题。
  关键词:初中地理;学习效率;学习方法
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  初中地理知识看起来不像语文、数学、英语那么重要,也不像物理化学那么高深,所以在学习过程中常常会被学生忽视。但是自古以来,地理在人们的知识体系中就占有着举足轻重的地位,古代在形容一个人非常博学的时候,会夸赞其“上知天文下知地理”。可见,地理在个人的知识体系中是多么重要的。学好地理可以为其他学科提供必备的基础知识,不仅能够让学生对祖国的大好山河更加了解,还能让他们放眼世界,了解各国的生产生活发展。因此,本文主要从三个方面介绍一下提高初中地理学习效率的方法途径,目的就在于能够让学生在地理学习过程中用愉悦的氛围掌握更多的知识。
  一、通过常识教学
  很多情况下,劳动人民通过大量的生产实践总结的常识能够很好的辅助学生更好的记住书本中的知识。要知道,实践是检验真理的唯一标准,古代劳动人民在不知道这些知识的时候,他们是通过一次又一次的实践活动得出来的结论。所以学生要走进实际生活,总结常识形成自己的知识体系。但是学生在广泛搜集常识的时候要注意辨别真伪,既要尊重古代劳动人民的智慧结晶,同时也要对一些常识抱有问题意识,这样不仅能够促进学生进步,还有助于帮助他们养成严谨的学习态度。
  例如,在学习“北方地区”这节课的时候,由于学生深处北方地区学习生活,教师就可以让学生根据自己生活常识,说一说自己生活的北方有什么样的特征。学生可以从地理特征谈起,认为北方的地势以平原为主。也有些学生从气候特征谈起,认为冬季比较干燥,夏季炎热多雨。还有些学生从具体的事物说起,如北方有哪些省份,每个省份都有一些什么样的代表作物等。在这一番谈论之后,学生根据常识将北方地区的特点了解的差不多了。这时候教师就需要鼓励学生将这些知识按照书本中的逻辑理顺,这样就形成了自己的知识体系。
  二、结合旅游教学
  学生在假期的时候可能会跟随着家长到一些旅游胜地去游玩,或者是学生在一些网络平台上看到过一些与自己所在地区不同景象的环境。这势必会吸引学生的好奇心,让他们主动去探寻造成地区景象差异的种种原因。通过让学生在旅游过程中细心观察周边的环境不仅能够让他们深入体会大自然的美,还能够让他们从中巩固地理知识。学生通过学习就会知道中国有四大地理区域,划分依据以及相应的界限可能是由于自然环境造成的,也有可能是由于人文环境造成的。
  例如,在学习“中国的地理差异”这节课的时候,教师就可以问一下学生,如果有机会的话,自己最想去哪个地区旅游,在旅游的过程中会选择什么时间去,为什么这么选择呢,有什么依据?在旅游的过程中又会看到一些什么样的景象呢?这样一来,教师借旅游之意,引发学生的兴趣,无形之中将本节课的知识进行复习和巩固,并且让学生将学习到的知识灵活的运用到实际生活中,让他们能够通过自己掌握的知识来更好的规划自己的旅游路线,更好的方便自己的学习生活。
  三、利用歌曲教学
  不少学生在日常的生活中有听歌或者是唱歌的习惯,实际上利用歌词来帮助记忆一些知识也未尝不可。这种记忆方法充满灵活性和趣味性,能够让学生积极地参与进来,并且结合整首歌的意境更好的理解其深层次的含义。在目前的教学过程中,不少教师别出心裁,将知识编成歌曲来帮助学生记忆。这种“唱”出来的方式改变了原有记忆方式的古板枯燥,用一种更加轻松愉悦的方式来激发学生学习效率。
  例如,在学习“青藏地区”这节课的时候,教师就可以用歌曲《青藏高原》作为案例,通过分析歌词描述的青藏高原环境,来深入了解其地势、文化以及其包含的情感。首先,“一座座山川相连”这一句表明了青藏高原的地势高耸,蓝天白云营造出来的梦幻般环境说明其环境优美,这样一来学生就会理解“世界屋脊”的真正面目。其次,通过歌词分析,学生还能够体会到青藏高原有着一股庄严的气息,在这里人们能歌善舞,歌者是非常热爱这片净土的。所以学生在分析赏析的过程中也会有一种身临其境的感觉,在了解地理知识之外,还感叹大自然的鬼斧神工。
  总而言之,初中地理的学习要将趣味性与实践性相结合,這样才能从根本上激发学生主动学习的精神。初中阶段的学生在面对繁重的学习负担时,难免会出现对知识接受的效率低下的情况,但是让他们变被动为主动是解决效率低下的关键环节。学生一旦对知识感兴趣了,他们的学习效率自然也就高了,因此,教师要了解他们感兴趣的东西,并将其与地理知识有机的结合起来。
  参考文献
  [1]包洪英. 基于微课的初中地理高效课堂教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2020(7):191.
  [2]唐桂花. 谈初中地理高效课堂的构建策略[J]. 才智,2020(4):32.

gzslib202208012116

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