在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

小学数学中小组合作学习存在的问题及解决策略

知网论文查重系统

  摘要:作为当下一种新兴的较为科学的学习模式,小组合作学习能够给教师的教学带来生机,并能够助力学生的学习,发展学生多方面的能力。小学数学教师在教育时,自然需要充分地关注到小组合作学习所具备的独有的魅力,充分地应用小组合作学习。
  关键词:小学数学;小组合作;问题;解决策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  当然,在应用时,教师需要关注具体的应用问题,并依据问题,寻找解决对策,做好对学生的教育,助力学生高效率合作式学习知识,增强学生的学习效果,让小组合作学习发挥出其应有的作用。
  一、小学数学中小组合作学习存在的问题
  (一)合作学习形式化严重
  在进行合作式的知识学习时,学生由于自身思维上的局限性,往往会存在着对合作学习形式了解不深的问题,往往只是简单的与同学组成小组,展开与学生的交流,流于形式的完成与学生合作的任务,没有深入与学生探讨合作学习内容,使得合作学习难以发挥出其应有的作用。
  (二)合作学习安排不合理
  当下的合作学习存在着安排不是特别合理的现象。很多教师过分的夸大合作学习的作用,频繁式引导学生进行合作学习,一些不适合进行合作学习的环节,也被教师转化了学习形式,推动学生合作式学习和了解。这样的教育形式,难以增强教师的教学效率并提高学生的学习效率,从而推动合作学习发挥出其应有的作用。
  (三)合作学习机会不均衡
  当下的合作学习还存在着学生与同学进行沟通的时候,不积极发表自己的意见或者是过于干预组内的合作学习内容的现象。这些现象会直接导致学生的合作学习机会不均衡,难以全面促进学生的发展。
  二、小学数学中小组合作学习有效策略
  (一)加强指导,推动学生深度学习知识
  在平时教育时,教师应当尽量承担起属于自身的职责,多多对学生的合作学习进行深度指导,推动学生在教师的教学引导下,落实合作学习,以合作的形式,做好知识的深度学习,从而提高自身的合作学习的效率性。
  如,很多小学生的自主学习意识不佳,且缺乏良好的思维素养,难以确定基本的知识学习任务,针对性地展开知识的学习。为此,在平时教育时,教师应当关注学生的学习特性,明确知识学习任务。学习“认识分数”这部分知识时,教师可以向学生布置关于结合具体图形理解几分之一的含义以及会读写几分之一的任务。有了学习任务,学生的合作学习便具备了比较明确的指向性,因此能够积极进行知识的探索。当然,在学生进行具体合作的过程中,教师需要多多指导学生与同学进行知识探讨,让学生积极表达自己的想法,认真倾听组内成员所说的内容。当然,笔者也会鼓励学生积极反馈合作学习结果,以此充分地了解学生的合作学习情况,做好对学生的补充式教育,从而推动学生全面掌握知识,增强学习效率。
  (二)结合实际,合理安排合作学习
  合作学习有其固定的特点,该特点倘若被合理应用,能够增强教学的效率性。小学数学教师在平时教育时,应当关注数学教学的实际情况,明晰数学教学的多个环节,结合实际,合理安排合作学习,推动学生以合作的形式,了解并掌握知识。
  数学课堂教学包含着多个环节,每个环节都具备一定的特点,并不是每个环节都需要学生进行合作学习。教师应当根据每个学习环节多具备的基本特点,推动学生进行合作学习。如,课前预习环节主要要求学生做好准备、打好基础,高效率进行课堂听讲。因此,在教学时,教师可以布置学生合作式的知识预习任务,助力学生在合作中全面探索知识,增强学生的学习效果。在课堂问题提问环节,教师可以依据所提问题的难度,推动学生进行合作式的知识学习,助力学生积极与同学探讨问题解答方式,深入研究知识,从而增强学生的问题解题效率性。当然,教师也可以将小组合作式的知识学习方式应用于课后作业、基础知识探索、具体知识应用等多个环节,让学生借助这些环节,通过合作的形式,高效率探索知识。
  (三)优化形式,给与学生均衡的学习机会
  对学生来讲,均衡的学习机会能够推动他们更好地进行合作,助力每位学生都进行知识的学习,有效探索合作学习的方式,从而全面助力他们的发展。因此,小学数学教师有必要了解学生进行合作学习的形式,加强对学生的教育,推动每位学生都具备良好的学习机会,更好地进行小组合作。
  在平时教育时,教师应当关注学生进行合作学习的形式,及时对学生进行教育。倘若遇到那些在合作学习中,不积极说话、发表意见的学生,教师便需要及时给与题型,用提问的方式,鼓励他们积极思考,说出自己的想法。当然,应对那些总是发表自己的意见,却不给与他人说话的机会的学生,教师也需要加以教育,推动他们明晰基本的说话礼仪,认真听组内同学所说的话, 认可他人的优点,学习他人良好的思维。教师也可以对那些合作学习中表现良好的小组给与鼓励和表扬,统一地讲授合作学习方式,从而增强学生的合作学习效率。
  综上,小学生所处的阶段十分重要,此时的知识学习情况,,关系他们之后的知識学习能力,学生需要做好知识学习,打好基础。身为教师,应当关注学生的基本发展需求,了解学生在这一时期的思维情况,探索该校的教学形式。小组合作学习形式能够推动学生高效探索和掌握知识,值得被教师好好关注。小学数学教师可以多多寻找当下应用该学习模式所存在的关于形式化严重、安排不合理和机会不均衡的问题,来哦姐这些问题出现的原因,并依据问题找寻可解决的策略,将其合理性的应用起来,从而推动学生通过小组合作深度学习知识,让学生更好地借助合作学习掌握知识,促使学生具备比较充足的合作学习机会。这样,合作学习模式能够发挥出其拥有的作用,学生也因此能够更好地获取知识,获得综合性发展。
  参考文献
  [1]陶远华.走出误区,优化合作——小学英语课堂中小组合作学习常见的问题及解决策略[J].英语画刊(高级版),2019(26):84.
  [2]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2018(29):129-130.
  [3]白明富.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].考试周刊,2018(56):76.
  [4]沈严兵.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].考试周刊,2017(94):122.
  [5]胡信菊.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程教育研究,2017(27):146.

gzslib202208180756

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测