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小学数学引导式教学方式的运用思考

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  摘要:小学数学引导式教学方式是指教师通过运用问题引导、生活化引导、小组合作引导,三种教学策略,让学生在数学学习探究的过程中由被动接受数学知识变成主动学习数学内容,提升学生的数学学习积极性,同时也让学生对于数学学习形成自己的学习方式方法。通过引导式教学策略,学生在小学数学教学中不但形成了可持续发展的价值观,同时对于学生以后的数学探究也奠定了良好的学习习惯基础,从而通过引导式数学教学,让学生对于数学学习形成了全面性的学习。
  关键词:小学数学;引导教学;趣味教学;问题引导;生活化引导
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  数学教育一直以来作为我国基础教育中重要的学科之一,在数学教学长期的发展中,备受重视。由于小学数学学科不同于其他学科,教师在教学的过程中需要严谨的教学价值观和教学逻辑,才可以让学生在课堂学习的过程中对于数学内容形成一个高效的学习过程,而传统的数学教学手段,对于学生的长期数学探究充满了局限性,尤其是对于学生数学学习效率和学习兴趣的培养不够重视。因此,如何在数学课堂教学中,提升学生的数学探究能力,让学生对于数学课堂知识形成一个全面性的学习就成为了关键,而小学数学引导式的教学方式,学生在数学课堂学习的过程中,不但可以合理的开发数学学习思维,同时对于数学难点重点也形成了全面性的探究和学习意识,从而让学生在数学学习的过程中可以有一个轻松高效的学习过程。本文,针对小学数学引导式教学方式的运用进行浅析,为小学数学教育事业贡献一份自己的力量,从而推动小学数学教育事业的蓬勃发展,让学生通过融入引导式教学策略,早日成为国家栋梁之材。
  一、利用问题引導教学,培养学生数学探究意识
  在传统数学教学中,很多教师只重视课本教学内容的教学探究,这其实对于学生的探究发展处于一种局限性的状态。因此,教师在教学的过程中可以运用问题引导教学,通过设计数学趣味问题,让学生带着问题,一步步进入到数学课堂学习中来,通过问题引导,学生不但可以提升学习效率,同时在数学学习的过程中,也让学生对于数学问题形成了探究意识,从而对于数学学习内容有一个全面性的掌握,让学生在以后的数学学习中逐渐摆脱教师的依赖,形成了高效的自主数学学习思维。
  例如在“小数乘以小数”这一章节的学习中,我首先通过支票上的钱,设计一个小数,然后通过询问学生对于小数金额的钱乘以小数如何计算问题,让学生有一个启发的学习作用,接着我通过代入小数乘以小数的数学知识,然后让学生在学习的过程中通过运用小数乘小数的知识内容进行探究,完成学习任务。最终从而通过我的问题,一步步对于小数乘以小数的知识内容完成了学习任务。
  二、利用生活化引导教学,丰富学生数学学习兴趣
  生活中的数学无处不在,这是很多教师的共同认知,而在小学数学教学中通过运用生活化的引导教学,让学生从生活中发现数学,大大提升了学生的探究兴趣,同时在生活化的引导下,让学生意识到他们并不是在学习数学,而是在生活中发现数学,从而让学生在学习的过程中更好的发现生活中的美,同时在探究的过程中,通过生活化的数学引导,完成了数学课堂学习内容。
  例如在“平移与旋转”这一章节中,我通过利用生活中风车的旋转和桥梁建设的平移,让学生通过生活化的问题引导产生学习兴趣,然后我再风车的旋转和桥梁的平移中引入课堂学习知识,让学生在生活中探索平移和旋转的数学内容,最终,我通过生活化的教学设计平移与旋转数学问题,让学生进行随堂测验,在测验的过程中巩固平移与旋转的数学知识内容,并完成了学习任务。
  三、利用小组合作引导教学,提升学生数学学习效率
  教师在教学中常常对于引导教学只局限于学生个体,这其实对于学生的数学学习来说,具有一定的单一性,学生作为个体,在数学学习的过程中肯定会面对各种问题,导致学生的数学学习效率低,学习情绪不高涨等。而教师通过运用小组合作引导教学,通过设计合作学习任务,让学生以小组为单位进行学习,不但提升了学生的学习效率,同时也在学习的过程中对于数学难点和重点也提升了攻克自信心,最终通过合作学习任务的引导,完成了数学课堂学习。
  例如在“多边形的面积计算”这一章节中,我首先通过让学生形成合作学习小组,然后让学生通过合作的方式,针对我提出的合作学习引导任务,进行多边形面积的计算探究,在合作学习任务的引导下,学生对于多边形面积的计算有了全新的认识,而我在学生计算的过程中通过提供帮助,让学生提升学习效率,最终通过合作学习任务的引导,学生一步步完成了多边形面积的计算,同时也逐渐摆脱了对我的依赖,逐渐形成了独立的数学学习逻辑思维。
  总而言之,小学数学引导式教学对于学生的数学课堂学习具有重要的促进作用,教师应该重视引导式教学策略的发展,从而让学生在教师的引导下,一步步茁壮成长,早日完成小学数学课堂学习任务。
  参考文献
  [1]许君霞.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用探究[J].考试周刊,,2020(38):77-78.
  [2]邹维.趣味引导教学 构筑高效课堂——小学数学中年级教学为例[J].读写算,2018(30):243.

gzslib202208180756

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