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“双减”背景下提高小学英语课堂教学效果的方法和途径

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  摘要:“双减”政策的落实无形中对学校的教育教学提出了更高的要求,课堂教学是整个教学过程的主阵地,教师应根据少年儿童的心理和生理特点,重視40分钟的课堂教学,努力采取行之有效的做法,提高课堂教学效率和教学质量。本文拟结合笔者在英语教学工作中的经验,探讨提高小学英语课堂教学效果的有效途径,以学生为中心,提升情感教育力度,激发学习兴趣,调动学习积极性和主动性,并在双减和新课标下设计作业目标,通过科学的教学和学习方法为全社会关注的“双减”等教育热点问题的解决提供有效办法和途径。
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  义务教育小学阶段,英语学科作为基础学科,对学生有着打基础、利长远的重要作用。然而,由于学生年龄较小,且生长环境除了课堂之外就完全没有学习英语的环境,学生的专注力及对英语的接受能力相对较弱,对课堂上所学习的英语知识的运用也是处于懵懂的状态。如何有效提高英语课堂教学效率,从而提升课堂教学质量,真正减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是我们必须要面对和解决的问题。我想结合自己的教学实践,谈谈“双减”背景下提高小学英语课堂教学效果的一些思路和方法。
  一、有效运用情感教育,为英语教学奠定良好的基础
  “感人心者莫先乎于情”,何为情感教育?简而言之,就是教师应当根据学生的内心情感波动及发展动态方向来实施教学,进而让学生体会获得学习的乐趣,提升他们的学习效率及质量。首先,,增进与学生的情感交流,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,将学生自然而然地过渡到喜爱自己所教的英语课上,从而达到“尊其师,信其道”的效果。其次,情感的建立不是一朝一夕就能办到的,在课堂教学中我尽量创设和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围,让学生“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”,使教与学整体融合。课后多给学困生鼓励、表扬和肯定,逐渐消除部分学生的“恐英症”。在语言交流方面,教师应当充分展示情感的优点,凭借自我的情感态度来感化、熏陶学生,使得学生感受到学习中的乐趣,并且还需要善于观察与寻找学生所具有的闪光点,在学生回答完问题亦或者讨论结束时,教师必须要以温和的态度对他们进行认可。最后,教师也要设计多种水平与类别的问题,激发全体学生的情绪,让他们得以主动地、饱满热情地加入问题的讨论中。在作业批改中经常写下一些:“我相信你!”“如果你能更认真上课,你是班上最棒的!”“加油哦!”之类的话等等,将师生感情转化为学习的动力。
  二、精心组织课堂教学:既要备课,更要备人
  备课,备教材是我们每一位老师在上课前都会做的事情,但是“备人”的工作却是很多老师都没有做到的。有的老师有时会抱怨为什么课前备课备得好好的,小孩子也会很感兴趣,但上课的结果总是不尽如人意。这其实就是“备人”的工作做到不到家,解决这个问题,我认为需要从两个方面去入手。一是“备学生”,老师要深入学生中间,让学生感到老师平易近人,有亲切感,从而充分了解自己的学生,掌握学生的学习方法和学习习惯,每天花费在英语上的时间以及学生们在英语学习过程中遇到的各种困难,让学生敢于说出自己的想法。二是“备老师”,除了在上课时要加强课堂调控能力以外,老师们还要从激发学生学英语的愿望和热情出发,以培养学生学英语的兴趣为出发点,尊重学生的个体差异,正确认识和对待每一名学生,个性化研究制定最有效的教学方法并精心组织课堂教学。只有充分做到以上两点,了解自己的学生,才能知道其兴趣所在,才能真正做到有的放矢,上好一堂英语课。
  三、以学生为中心,实施高效教学
  课堂教学是整个教学过程的主阵地,重视40分钟的课堂教学往往能取得事半功倍的效果。著名教育家陈鹤琴说过:“小孩子生来是好玩的,是以游戏为生命的。”好奇、好动、好强、好学是儿童的普遍特征,因此我们应抓住小学生这一心理特点,在教学过程中有意识地穿插听、说、玩、演、唱、画等多种教学活动,不断激发学生的学习兴趣,使其在玩中学、学中乐,使课堂充满生机活力,有效提高课堂效率。很多学生在接触英语的初期表现都非常积极,具有非常强的好奇心和学习兴趣,但随着学习的逐渐深入,会感觉英语枯燥无聊,这就对学习效果产生了一定的影响。在英语课堂教学过程中,某些学生会有意无意地把注意力转向其他方面。面对这种情况,我在教学过程中采取了以下措施:课堂教学中如果发现发现有的同学分心时,或停顿一两秒,或提高音量,或放慢语速,以引导学生集中注意力。在英语单词或课文教学中,如果发现有的同学走神、做小动作,我就用这位学生的姓名做主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增强英语教学的真实性,又能提醒学生,培养他们的学习习惯,达到一举两得的目的。更为重要的是,我也积极进行了相关学习,结合学生的性格和特点,以及学生的喜好来制定课程设计和教学方案,比如应用游戏教学法,将课堂上的内容与游戏充分结合,比如设计一个角色扮演的游戏,并使用多媒体展示的相关照片或视频创设情境,以便让学生使用教材中的语句表演其在家庭中的情况;组织学生开展一次购物的小游戏,然后向学生提出这样的问题:“同学们知道在购物时怎样使用英语进行对话吗?”通过这样的方式让学生在玩的过程中掌握英语单词,同时学会如何使用英语,这样就可以长时间保持学生对英语知识的兴趣,并促进教学效果不断提升。
  四、优化作业设计,重视作业布置与批改
  小学生身心的承压力是有限的,大量的作业不仅不利于培养学生学科兴趣,还会直接影响教育教学的效果,不利于学生长远的发展。因此,小学英语教师在优化作业的过程中中,要始终结合“双减”政策和新课标要求,确保小学英语作业在减量和缩短时长的同时,也能发挥自身的价值。因此,小学英语教师布置作业要讲求质量、控制数量,作业任务要注意到进行素质教育的重要,以不给学生增加负担为标准。此外,在“双减”背景下,作业批改也是小学英语作业优化设计的重要部分,教师有效地批改及讲评作业,是提高教学质量不可缺少的环节。首先,教师在作业批改中,要对学生作业中的问题进行分析,发现学生学习中的困难,并为学生后续的英语学习提出指导意见,从而使得学生在学习中逐渐养成为自己设定目标的好习惯。其次,应该对学生的作业问题进行统计,分析问题的本质和规律,主动为学生提供改进的具体内容。最后,借助作业批改的问题统计和分析,教师还要对自己的教学进行改进和优化,在减少课业量和学生完成作业时间的同时,提升作业的质量,让学生英语学习更加高效。
  总之,要想把一堂英语课上好,教师在教学方式、教学理念上要不断探索、不断创新,以学生为中心,基于小学年龄段孩子的特点,充分调动其学习兴趣,组织生动、有趣、高效的课堂教学。课前要做好充分的准备;课中要给学生一个积极向上、充满活力、自由而开放的课堂;课后要合理布置作业,既满足素质教育的要求,减轻学生课余负担又能及时获得教学的反馈。以上只是我在英语教学实践过程中的一些探索和体会,课堂教学要与时俱进,今后仍需不断的完善和充实。
  参考文献
  [1]李吉海,林春玲,吴少华.情感教育在小学英语教学中的应用研究[J].青少年日记(教育教学研究),2017,000(001):P.261
  [2]柳洁,冯瑞晗.“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析[J].科教文汇,2022(4):P.113
  [3]林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[J].英语广场,2022(2):P.133

gzslib202208180756

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