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“双减”背景下如何提高小学语文课堂教学效率

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  摘要:双减的出现给小学语文教学带来了巨大的冲击和挑战。教师应该认识到,传统理念的课堂已经无法满足新时代人才的需要。因此,教师必须转变教学策略,尝试从学生的实际情况出发设计个性化的内容,从而提高语文课堂教学质量。
  关键词:双减;小学语文;教学效率
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  课堂教学质量与教师的教学策略有着极大的关系。双减的含义是减轻学生的学习压力,给学生大量的时间,让学生自由学习。而如何打造高质量课堂,就需要教师分析语文这门学科的教学改革内容以及学生的实际状况,最终进行合理的设计。
  一、“双减”背景下如何提高小学语文课堂的现状
  自从双减理念颁布之后,很多语文教师都感觉自己的工作负担比平时还要累。教师会在课堂上尽心尽力的辅导学生进行学习,课后也需要批阅学生的作业,可是这样的效果既没有办法提高学生的学习需求,也没有让教师的教学压力减少。其实很多语文教师感受到这样的教学结果是因为就是还在利用传统的教学理念进行教学,特别是一线的教师本应当遵循课堂还给学生的原则,发挥学生的主观探究意识。可如今的课堂可以看出,教师仍然让学生被动学习,课堂还是教师自己的。特别是课后作业的布置方面,表面上是减少了,实际上还是在变相的增多,这就导致减负增效呈现了形式化的内容,语文课堂既没有呈现出充满活力的现状,也没有变得生机盎然。
  二、“双减”背景下如何提高小学语文课堂教学效率
  (一)分层理念
  双减政策实行之后,教师应当意识到传统教学理念已经没有办法满足学生的需求,也没有注重学生之间的差异性。如果一刀切的出现,很容易在课堂上出现了学优生、学困生。一些学生基础本身就弱,再加上教师统一化的引导下,学生的能力只会越来越弱,既没有办法加深对所学内容的印象,也没有办法让学生能力得到提高,这是传统教学理念的弊端所在。面对这种状况,小学的语文教师应当意识到分层教学理念符合学生的学习,也更能体现出因材施教的理念,所以教师需要遵循学生的实际特点,采用分层理念,提高课堂教学效率。
  比如:教师在为学生讲述《大青树下的小学》这一内容。这篇课文主要讲了各民族之间的团结以及不同民族之间的特色,教师在教学的过程中就可以结合本节课所出现的内容,为学生设计几个层次。首先,是薄弱层次。要求学生要了解这篇课文的生字、生词以及所涉及到的主要事件,让学生进行充分地了解;其次,是基础层次。要求学生掌握文章的核心内容,明确自己学习的目标以及整篇文章是让我们学到了什么样的道理;最后,是提高层次。各个民族都有不同的风俗习惯,通过大青树下的小学这篇文章,你能不能为我们介绍有关于其他民族的民族特色?设计完不同层次的任务后,要让学生找到相对应的内容加以完成。班级内部人数众多,让不同层次的学生都获得收获,学生的学习效果才会增强,语文这门学科的教学质量也会得到提高。当然,因为是双减理念的出现,所以教师在设计教学层次是一定要秉承着减负增效的理念,注重的是质,而不注重量。
  (二)引入多元化
  语文这门学科想要达到双减理念下减负增效的要求,教师就需要在课堂了解学生的实际情况,而且要让学生认识到语文这门学科不是自己学习的一项负担,而是提高自己能力的有效渠道,所以教师一定要在这一过程中以学生为基础,引入多元化策略。因为科技的发展,多媒体等信息技术已经融入到了教师的教学环境中,教师需要在双减理念下将原本抽象的内容,利用多媒体信息技术或者是情景教学法引入到课堂上,呈现在学生面前,让学生对所学的内容产生兴趣,最大程度的去激发学生学习的积极性。或许这样才可以让学生看到双减的魅力以及语文这门学科,不再是复杂而又繁琐的背诵默写。
  比如:教师在为学生讲述《守株待兔》这一内容。这堂课的主要目的是让学生通过阅读,,了解核心思想。因为学生的年龄比较小,此刻的教师就可以借助多媒体信息先为学生引入守株待兔的影视资料,让学生进行观看;之后去说一说这个宋朝的人是一个什么样性格的人?他最后的结果是好还是坏?让学生通过小组的方式对故事的内容以及主题进行充分地理解,并且教师要让学生给出最终的答案。你是想成为这样的人,还是不想成为这样的人?想成为这样的人的理由是什么?不想成为这样人的理由又是什么?通过这些问引导,让学生在小组内部获得答案。由于守株待兔所說的是一些不劳而获的人,教师一定要让学生最终的答案符合主题,成为一个勤劳、自食其力的人。
  (三)丰富作业形式
  课后作业的出现是为了能够让学生巩固在课堂上所学知识,加深对所学内容的印象。同时,课后作业也是学生再次学习的过程。所以课后作业是不可以被割舍的,即使双减理念下也是在减少课后作业数量,并不是完全消失。这就表明教师在设计作业时一定要考虑学生的实际需求,学生的个性化特点,争取让学生在作业中获得良好的体验。
  比如:教师在为学生讲述《纸的发明》这一内容。体现了作者对于古代人民的聪明才智的赞美,作为教师在设计环节就可以改变书写的作业形式,反而是让学生借助互联网去搜索剩余的几大发明,下节课让学生在课堂上复述自己所搜索的资料,与其他同学进行共享。因为我国有四大发明,文章中学生会接触到造纸术,剩下的指南针、印刷术......从朝代、人物、作用等方面入手展开介绍。如果学生有时间的情况下,也可以去搜索国外的有名内容,与四大发明结合在一起进行介绍。不管学生介绍的内容如何,教师一定要根据学生所阐述的内容对其进行合理的评价,使得学生明确地知晓自己作业完成的优势以及自己作业完成的不足,为之后学生的学习指引方向。当然,作为语文教师,作业内容的设计可以是丰富多彩的,也可以是别具一格的,教师所要遵循的原则就是一定要根据学生的实际情况展开合理的设计。总之,要体现出作业设计的价值以及意义,从而让学生愿意完成作业、主动完成作业。
  三、结束语
  综上所述,双减理念下小学语文教师更应该结合教材内容,运用多样化的策略,让学生见到减负增效的含义以及语文的基础。同时,教师在设计环节也可以引入一些新的理念,让学生的学习犹如豪饮一杯美酒,回味无穷;品尝一碗甘甜泉水,沁人心脾;品饮一杯绿茶,神清气爽,最终实现提高教学质量的目标。
  参考文献
  [1]把月玲.“双减”背景下提高小学课堂教学效率的实践与思考[J].发展,2022(03):84-85.
  [2]杨国军.“双减”政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J].基础教育论坛,2022(07):57-58.

gzslib202208180756

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