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自闭症学生不良情绪疏导研究

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  摘要:自闭症是现阶段社会发病率愈来愈高的典型性病症,当中很大一部分病患的表现中伴随着比较突出的精神发育迟缓状况。在特殊教育环节中,老师应该对自闭症学生予以倾向性的康复治疗及心理疏导,为自闭症学生构建互动交流沟通的学习空间,加强自闭症学生的情感体验,增强他们自主与人相处的水准,降低自闭症学生反复呆板的行为表现、语言表达体育锻炼成长缓慢或失常及社交恐惧等状况的产生,推动自闭症学生生活品质的提升及生理和心理的健康成长。
  关键词:自闭症;小学生;不良情绪;疏导
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、重视自闭症学生的体育锻炼康复训练
  在特殊学校的教学活动中,,自闭症学生是与别的有各种类别缺陷的学生一同进行体育锻炼的,因为学生障碍性类别不一,非常容易造成自闭症学生无法加入团队接受统一化的训练项目,还可能会产生少数学生脱离团队学习、情绪失控的状况。所以,对于自闭症学生来讲,老师应该融合学生的现实情况、体育锻炼特征确定出适宜的感觉统合训练运动康复授课计划,确定差异化的训练方向,随时了解学生的运动路径,让自闭症学生在可控制范畴内进行有效的体育锻炼。
  第一,老师可以融合自闭症学生的现实情况分层次制定康复治疗的方向,康复治疗必须充分满足自闭症学生多样化的成长需要。老师可以主动探索自闭症学生喜欢的、合乎他们体育锻炼水准的活动游戏,培养自闭症学生的思想感知力和体育锻炼主动性,让自闭症学生在体育锻炼与游戏的环节中体会团队合作的快乐。
  第二,老师可以对于体质比较差、运动技能水准偏低的低学段学生确定运用儿童玩具或体育器材的体育活动;对于体质比较好的中年级学生确定以增强运动技能为主导的团队体育活动;对于体质佳且运动技能好的高段学生确定训练智商和体育锻炼水准的活动游戏,需要他们了解某些比较繁杂的运动技能。
  最后,在康复体育锻炼的教学活动中,老师还应归类确定康复治疗的活动游戏,提升自闭症学生的学习积极性和主动性。在活动进行前老师可让学生进行小动物操、拍手点头曲的操作训练,引导学生在体育锻炼前进行交流与沟通,提升小学体育游戏课堂教学的实效性。在确定体育活动的环节中要以团队体育活动为主导,涵盖对应的无氧运动和有氧运动和体能训练计划。
  二、运用肢体语言进行辅助教学
  在应用形体语言对自闭症学生实施课堂教学时,优良的形体语言的应用能协助学生更有效的了解老师的课程内容。这是因为绝大多数的自闭症的学生对比较繁杂的知识存在着学习和沟通上的阻碍,所以,老师们在课堂教学中通常会从更为简洁明了的基本类的知识课堂教学着手,让学生对学习先形成一种融入感,接着再将学习内容的难度系数和程度提高。老师们在这个环节中,可以合理地使用多媒体技术的授课方式,来课堂实现直观教学。
  例如,老师在课堂教学自闭症学生学习生字以及组词时,在课堂教学的环节中,老师可以应用很多的多样化的形体语言,甚至在实施形体语言的表述时,可以是比较浮夸的。例如,老师在课堂教学生字“电”时,老师设计了某种特定的天空电闪的图案的教学工具。老师先向学生提出问题:“你们了解下雨的时候,天空忽闪忽闪的到底是什么吗?”运用这一发问,有一些自闭症学生可以轻松的解答出结果“电”,可是对电的认知却通常滞留在一个极其狭小的记忆里。因此,老師在课堂教学中,运用这一教学工具,先模拟雨天打雷声,随后展示老师设计制作的电闪图案教学工具。除开这种形式之外,老师还可以将教室里的灯关闭,接着忽然开启。学生见到灯亮起,从而想象到电能创造光芒,如此绝大多数的学生都能很好地记牢电这一生字的意义。在组词的过程中,老师让学生想象刚才老师所举的例子,学生能迅速地形成想象获得结果。运用这样的形式,学生战胜了很多这一病所造成的个性方面的损害,与老师形成了一种很好的交流学习与沟通。
  三、设计适宜的家庭生活环境
  要特别留意学生的日常生活、活动与学习环境的布置,要有助于家庭教育,并且不损害学生健康快乐成长。
  在家里应当让自闭症学生有归属于自己的隐私空间,这是因为伴随着青春发育期的发展,重视个人隐私也有助于自闭症学生的个人成长。自然,日常应让学生尽量与家长在一块,这对矫正与规范学生的个人行为有着正面影响,并且一些自闭症学生在青春发育期对家长的依赖感提高,相伴能提高学生的幸福感有助于减轻异常的情绪。并且要合理安排有益于成长发育的饮食搭配和严格的制定好休息时间,保证均衡营养休息充分。
  结语:在对特殊学校的自闭症学生进行课堂教学的环节中,老师应该认识到运动康复和心理疏导方面的必要性,详细分析自闭症学生的教育教学效果,找到课堂教学中存在的不足及根本原因,并融合自闭症学生的真实情况和学习需要进行有创意、高效化的康复运动和心理疏导方面的活动,推动自闭症学生在运动和内心方面的学习中持续地加强自己的运动水平,减轻自闭症学生在学习中的内心负面情绪和心理压力,全方位推动自闭症学生的生理和心理的健康地发展。
  参考文献
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  [2]王欢.学校指导家庭教育的策略研究[J].理论探索管理,2020(17):41.
  [3]肖松蓉.与星星的孩子同行——一个自闭症小学生的教育案例分享[J].科教文汇(中旬刊),2018(02):135-136.

gzslib202208180757

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