在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

幼儿园自主游戏活动初探

知网论文查重系统

  摘要:自主游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,幼儿园要为幼儿提供多元化的环境,丰富的游戏材料,支持自主游戏的开展,教师通过观察和解读幼儿的游戏,了解游戏背后幼儿的年龄特点,发展水平,并适宜地支持、推进幼儿的发展。
  关键词:自主游戏 环境创设 放手 观察解读
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  随着学前教育改革的发展,自主游戏在幼儿园教育中越来越被重视,自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣,自由地选择游戏场地、材料、伙伴,开展游戏活动,在游戏中自发交流互动的过程,是幼儿童年中的“真游戏”。在自主游戏中,孩子们积极、投入、探索、研究的学习品质得以展现,教师放手儿童,观察儿童,追随儿童,解读儿童的能力不断提高。自主游戏真正做到了把游戏还给孩子,在快乐的游戏中满足幼儿内心与情感需要,提高能力,积累经验。
  一、幼儿园自主游戏活动开展中存在的问题
  (一)环境创设单一
  以往幼儿园的环境创设单一,比如,户外一般有种植区、沙池、玩具区、体育游戏区等,各区不能相互融合,,且区域内低结构玩具材料少,很多都是购买的大中型户外玩具,不能充分发挥幼儿游戏的积极性和创造性。
  (二)教师过度干涉游戏
  以往的教育模式,大多都是老师设计好目标和内容,然后组织幼儿进行游戲,存在老师指导过多,幼儿发挥太少的现象,刚开始实施自主游戏时,部分教师在游戏的过程中会忍不住提醒幼儿,或者忍不住的告诉幼儿该怎么做,对游戏的干涉过多,忽视了幼儿自主思考能力、解决问题能力、社会沟通能力的培养,不利于幼儿学习品质的养成及个性的发展。
  (三)教师游戏解读能力有待提高
  在传统的游戏活动中,教师只是单纯的记录幼儿的语言、动作、行为等表现,找出下一步教育对策,简单地进行观察记录,不能从孩子的表现中解读幼儿行为特征、心理特点及能力发展,不利于幼儿自主能力的提升。
  二、幼儿园自主游戏开展与实施的策略
  (一)创设良好的游戏环境,保障自主游戏的开展。
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”游戏环境和游戏材料是幼儿自主游戏的重要保障,只有通过操作材料才能发挥幼儿的探索行为、创新行为等,所以幼儿园的环境创设尤为重要。
  我们幼儿园的户外环境创设成了即分区又融合相通的区域模式,且注重生态化的环境创设。设置了生态游戏区,体育运动区,积木搭建区,创造性游戏区,科学探索区,艺术活动区,孩子在幼儿园每天犹如投身大自然的怀抱,在这里摸爬滚打,嬉戏玩闹,探索着无穷的奥秘。游戏材料是和幼儿互动的关键,没有材料的游戏是不能激发幼儿的想象和创造的。比如:生态游戏区,我们将楼前原来的硬化地面全部清除,改成了高低不同的山坡,高的山坡上做了滑索、滑道,投放上各种垫子、木板、滑草板、小车等游戏材料,两个距离远的山坡安装了荡桥、绳洞桥、吊床,有的山坡做了透明虫洞。这样使得生态游戏区可以根据不同幼儿特点,既富有挑战性,又富有趣味性,便于满足不同孩子的游戏需求。
  (二)教师转变角色,提高幼儿游戏水平。
  在自主游戏中,教师是观察者、合作者的身份,而且在每次的游戏中教师的角色还会灵活发生变化,可能是“观众”、“伙伴”、“顾客”……
  1、教师最大程度的放手
  在自主游戏中,教师要做到“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”,让幼儿在自发的“真游戏”中体验游戏的喜悦,在投入中进行深度探索学习,在冒险中提高解决问题的能力,在反思中积累经验。比如,在一次自主游戏中,孩子们来到了喜欢的生态游戏区,在山坡上爬上爬下玩《滑草》游戏,几个孩子选择了一座幼儿园里最高的山坡,有的拿着滑草板,有的拿着垫子,从山上往下滑。老师就站在山坡下观察孩子们,不时地给孩子拍照、录像。果果一开始拉着垫子爬到半山腰往下滑,滑了几次,他就又往高处走走,再滑,一会儿,果果说:“我得爬的高点,这样才会滑的快。”每当他感觉滑下来的速度快时,就开心地哈哈大笑,然后,他就拉着几个小伙伴一起,寻找怎样才能滑的快。在这个游戏的过程中,老师一直在旁边观察,始终没有介入孩子的游戏,我们发现,在游戏中孩子能找到自己的兴趣点,发现问题,并在尝试中去解决问题,提高了幼儿探索的兴趣及解决问题的能力。
  2、教师最小程度的介入
  自主游戏是以幼儿为主体的游戏,教师应充分尊重幼儿的自主性,不应过多干涉,但这不是说所有的自主游戏都不需要教师的介入指导。幼儿认知行为能力有限,在游戏过程中,会遇到各种问题,这时候教师及时有效的介入指导就成为推动游戏发展的重要力量。教师必须在观察的基础上,准确把握幼儿表现出来的行为,判断是否需要介入游戏,以何种方式介入合适,确保时机恰当,方式适用。在开展自主游戏的过程中,我们总结了一些老师介入的点,如当幼儿在游戏中是非不明确时,在遇到困难解决不了致使游戏终止时,在遇到不安全因素时等,教师适时介入,促进幼儿游戏水平的提高。
  (三)撰写游戏故事,提高教师反思能力。
  教师的反思,是环境材料对幼儿游戏作用的反思,是对儿童游戏行为分析的反思,是解读幼儿发展水平的反思,在自主游戏中我们主要通过撰写游戏故事进行教师反思。
  开展自主游戏后,看似老师不用组织游戏,不用提前写教案等,但其实对老师的素质水平提出了更高的要求,特别是对老师观察幼儿的能力、解读幼儿的能力、撰写游戏故事能力等方面提出了挑战。幼儿自主游戏时,教师要善于观察幼儿的表现,及时记录,定期写游戏故事,以图文并茂的形式把幼儿的游戏过程真实地记录下来,通过幼儿的语言、动作、行为等表现,解读幼儿在游戏中的能力发展、情感提升,并进行游戏反思。撰写游戏故事,大大提高了教师的观察解读能力,为幼儿下一步的深度学习提供支撑条件。
  结语
  综合而言,幼儿园户外自主游戏活动的开展,是增强幼儿实践体验、促进幼儿全面发展的有效途径。在开展自主游戏时,要为幼儿提供适宜的环境,丰富的材料,确保游戏时间充足,充分发挥幼儿的主体性,教师学会放手,让幼儿成为游戏的设计者、参与者、评价者,培养良好的学习品质,为幼儿一生的发展奠定坚实基础。

gzslib202208180757

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测