摘要：伴随着新课改“综合素养”概念的提出，各学科均基于核心素养理念探索新型教学方法。英语作为小学阶段的必修学科，以外语作为主要教学内容，与小学生日常生活距离较远，沿用已久的传统教学理念模式强调知识的灌输和记忆，提升了学生的学习难度，难以实现核心素养的培育。小学英语教师应当立足于核心素养理念，主动革新教学模式，改善教学质量。文章基于小学英语教学实践，，探讨研究了核心素养下的小学英语有效教学模式，希望为小学英语教师提供参考与帮助。
　　关键词：核心素养下;小学英语教学;模式研究
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　小学是人各项能力发展的起步阶段，也是情感培育、思維锻炼的黄金时期，这一时期的教学对学生日后发展有着重要影响。英语作为小学阶段的必修学科，长期以来强调知识记忆，教学内容枯燥单一，难以实现学生能力的发展培育，背离了新课改要求。在新课改深入推进的今天，小学英语教师应当加强核心素养的渗透，辅助学生形成良好的行为品质，促进学生全面成长。
　　一、现今小学英语教学的不足
　　1、教学形式不科学
　　一直以来，小学英语教学课堂受到传统教学观念的影响，以考试作为教学的方向，实际教学围绕词汇、句型、语法等需记忆的内容展开，不仅教学氛围枯燥，难以吸引学生参与其中，更缺乏对于语言综合应用能力的训练，核心素养的培育无从谈起。也存在一部分教师不假思索地引入多种教学形式，课堂气氛表面上活跃，但挤占了学生理解思考的空间，难以实现教学质量的提升，影响了学生的学习效果。
　　2、忽视学生需求
　　学生作为教学的主体，教学内容及模式都应基于学生的需求展开。但传统小学英语教学课堂中，教师在台上灌输知识，强制学生依据固定模式分类记忆，学生只得单方面接受知识，学习过程非常被动，其学习的主动性被抑制，学生学习意愿低下，教学质量无法使人满意。同时，这样的教学会使学生逐渐形成对教师的依赖，进而不愿主动思考创新，对学生未来的成长和发展具有十分消极的影响。
　　3、教学评价单一
　　科学的教学评价可以使学生明确学习方向，辅助教师改善教学方式，对于教学发挥着重要的指引作用。传统教学观念下的小学英语教学着重于课堂的“教”，忽视了课后教学评价，往往仅依据考试成绩进行简单点评，忽视了学生个人的学习能力、学习意愿、学习特点等，无法对实际教学发挥作用，在一定程度上影响了学生核心素养的培育。
　　二、核心素养下的小学英语教学模式研究
　　1、创设情境，发展英语思维
　　兴趣对于学习效果有着不可忽视的推动作用。但英语是一门外语，学生接触机会较少，难以拥有充足的学习兴趣。教师应当意识到这一点，结合教材内容，从生活中挖掘学生感兴趣的教学素材，创设教学情境，打造英语氛围，促使学生参与其中，在积极的状态下吸收应用英语知识，促进英语思维的发展。
　　例如学习鲁科版小学英语四年级下册Unit 4 Weekend一单元前，教师就可以提前利用互联网下载学习、看电视、踢足球、游戏等学生常见度周末方式的图片，在教学开始前利用多媒体进行播放，并发出询问：What do you do at the weekend？生动形象的图片内容能够有效吸引小学生的注意力，进而点燃其求知意愿，促使其积极深入英语学习之中，有效提升了小学英语的教学效率。
　　2、小组合作，锻炼应用能力
　　英语作为一门语言学科，“听”“说”“读”“写”一直是最为重要的教学内容。但传统灌输式教学模式单一，难以吸引小学生应用英语知识。小组合作将学生聚集在一起，能够有效激发学生的参与意愿。教师不妨借助小组合作，鼓励学生在组中积极交流练习，满足英语课堂的要求。
　　例如学习鲁科版小学英语四年级下册Unit 3 Restaurant一单元时。教师就可以创设用餐情境，引导学生自主分为二至三人一组的小组，阅读课文，基于Listen and Say板块的对话，积极使用“Do you like...”“I like...”等重点句式，在情境中进行对话练习。学生练习结束后，教师也可以随机抽选，鼓励其上台展示。这样的教学不仅使学生更加真实的体验到了单元教学内容，而且利用情境中的角色扮演对话中获得的立体的情感体验，进而不断思考、深入、习得，在潜移默化中掌握了英语知识。
　　3、拓展知识，培养文化意识
　　除英语知识教学外，文化意识的培养也是核心素养的重要目标之一。小学正处于人生观、价值观的起步阶段，教师应当主动进行知识拓展，引发学生对于多样文化的思考和认知。
　　例如学习四年级下册Unit 4 Weekend一单元的内容时，教师可以提前借助互联网搜寻资料，向学生介绍英语国家度周末的方式;学习四年级上册Unit 7 Communications一单元的内容时，教师也可以引入有关交流礼仪、东西方文化差异等内容的讲解，并鼓励学生进行思考讨论，在课堂交流时应当遵守怎样的规则。这样的多样性教学内容有效拓展了学生的知识空间，实现其文化意识的培养。
　　4、改良作业，深入理解知识
　　作业是完整教学流程中不可缺少的一环。借助作业，可以使学生回忆和巩固所学的知识，明晰自身不足，提高其知识运用能力，也为教师后续教学提供了直接的反馈。传统小学英语形式单一，难以实现核心素养的培育。教师应当主动改变，依据教学内容设计多样化的作业，借此点燃学生的创造性思维，促使其深入理解知识。
　　例如，学习四年级上册Unit 6 Family的内容后，教师可以鼓励学生利用所学的英语知识为家人绘制“英语肖像”，完成对家人的英语描述，锻炼其写作能力;学习四年级下册Unit 3 Restaurant一单元后，教师也可以鼓励学生拍摄下自己的一日三餐，并且写出对应的英语单词，锻炼其词汇能力。这样的课后作业生动有趣，弥补了传统作业的不足，使学生在轻松愉悦气氛中锻炼了英语能力。
　　三、总结
　　综上所述，核心素养下的小学英语教学不仅能够使学生掌握初步的英语知识，更可以实现其表达能力、思维能力的全面锻炼，在小学阶段具有不可忽视的重要意义。小学英语教师作为素质教育一线的实践者，应当意识到核心素养的意义，积极改进教学方式，基于班级学生的特点，精心设计每一步教学，促使学生主动投入英语学习之中，并不断发散思维、表达自己，借此锻炼学生的英语综合能力，培养学生的核心素养，回应新课改的要求。
　　参考文献
　　[1]周娟.如何在小学英语趣味课堂中培养学生核心素养[J].小学生（下旬刊），2022（03）：97-98.

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