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核心素养下的小学英语教学模式研究

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  摘要:伴随着新课改“综合素养”概念的提出,各学科均基于核心素养理念探索新型教学方法。英语作为小学阶段的必修学科,以外语作为主要教学内容,与小学生日常生活距离较远,沿用已久的传统教学理念模式强调知识的灌输和记忆,提升了学生的学习难度,难以实现核心素养的培育。小学英语教师应当立足于核心素养理念,主动革新教学模式,改善教学质量。文章基于小学英语教学实践,,探讨研究了核心素养下的小学英语有效教学模式,希望为小学英语教师提供参考与帮助。
  关键词:核心素养下;小学英语教学;模式研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  小学是人各项能力发展的起步阶段,也是情感培育、思維锻炼的黄金时期,这一时期的教学对学生日后发展有着重要影响。英语作为小学阶段的必修学科,长期以来强调知识记忆,教学内容枯燥单一,难以实现学生能力的发展培育,背离了新课改要求。在新课改深入推进的今天,小学英语教师应当加强核心素养的渗透,辅助学生形成良好的行为品质,促进学生全面成长。
  一、现今小学英语教学的不足
  1、教学形式不科学
  一直以来,小学英语教学课堂受到传统教学观念的影响,以考试作为教学的方向,实际教学围绕词汇、句型、语法等需记忆的内容展开,不仅教学氛围枯燥,难以吸引学生参与其中,更缺乏对于语言综合应用能力的训练,核心素养的培育无从谈起。也存在一部分教师不假思索地引入多种教学形式,课堂气氛表面上活跃,但挤占了学生理解思考的空间,难以实现教学质量的提升,影响了学生的学习效果。
  2、忽视学生需求
  学生作为教学的主体,教学内容及模式都应基于学生的需求展开。但传统小学英语教学课堂中,教师在台上灌输知识,强制学生依据固定模式分类记忆,学生只得单方面接受知识,学习过程非常被动,其学习的主动性被抑制,学生学习意愿低下,教学质量无法使人满意。同时,这样的教学会使学生逐渐形成对教师的依赖,进而不愿主动思考创新,对学生未来的成长和发展具有十分消极的影响。
  3、教学评价单一
  科学的教学评价可以使学生明确学习方向,辅助教师改善教学方式,对于教学发挥着重要的指引作用。传统教学观念下的小学英语教学着重于课堂的“教”,忽视了课后教学评价,往往仅依据考试成绩进行简单点评,忽视了学生个人的学习能力、学习意愿、学习特点等,无法对实际教学发挥作用,在一定程度上影响了学生核心素养的培育。
  二、核心素养下的小学英语教学模式研究
  1、创设情境,发展英语思维
  兴趣对于学习效果有着不可忽视的推动作用。但英语是一门外语,学生接触机会较少,难以拥有充足的学习兴趣。教师应当意识到这一点,结合教材内容,从生活中挖掘学生感兴趣的教学素材,创设教学情境,打造英语氛围,促使学生参与其中,在积极的状态下吸收应用英语知识,促进英语思维的发展。
  例如学习鲁科版小学英语四年级下册Unit 4 Weekend一单元前,教师就可以提前利用互联网下载学习、看电视、踢足球、游戏等学生常见度周末方式的图片,在教学开始前利用多媒体进行播放,并发出询问:What do you do at the weekend?生动形象的图片内容能够有效吸引小学生的注意力,进而点燃其求知意愿,促使其积极深入英语学习之中,有效提升了小学英语的教学效率。
  2、小组合作,锻炼应用能力
  英语作为一门语言学科,“听”“说”“读”“写”一直是最为重要的教学内容。但传统灌输式教学模式单一,难以吸引小学生应用英语知识。小组合作将学生聚集在一起,能够有效激发学生的参与意愿。教师不妨借助小组合作,鼓励学生在组中积极交流练习,满足英语课堂的要求。
  例如学习鲁科版小学英语四年级下册Unit 3 Restaurant一单元时。教师就可以创设用餐情境,引导学生自主分为二至三人一组的小组,阅读课文,基于Listen and Say板块的对话,积极使用“Do you like...”“I like...”等重点句式,在情境中进行对话练习。学生练习结束后,教师也可以随机抽选,鼓励其上台展示。这样的教学不仅使学生更加真实的体验到了单元教学内容,而且利用情境中的角色扮演对话中获得的立体的情感体验,进而不断思考、深入、习得,在潜移默化中掌握了英语知识。
  3、拓展知识,培养文化意识
  除英语知识教学外,文化意识的培养也是核心素养的重要目标之一。小学正处于人生观、价值观的起步阶段,教师应当主动进行知识拓展,引发学生对于多样文化的思考和认知。
  例如学习四年级下册Unit 4 Weekend一单元的内容时,教师可以提前借助互联网搜寻资料,向学生介绍英语国家度周末的方式;学习四年级上册Unit 7 Communications一单元的内容时,教师也可以引入有关交流礼仪、东西方文化差异等内容的讲解,并鼓励学生进行思考讨论,在课堂交流时应当遵守怎样的规则。这样的多样性教学内容有效拓展了学生的知识空间,实现其文化意识的培养。
  4、改良作业,深入理解知识
  作业是完整教学流程中不可缺少的一环。借助作业,可以使学生回忆和巩固所学的知识,明晰自身不足,提高其知识运用能力,也为教师后续教学提供了直接的反馈。传统小学英语形式单一,难以实现核心素养的培育。教师应当主动改变,依据教学内容设计多样化的作业,借此点燃学生的创造性思维,促使其深入理解知识。
  例如,学习四年级上册Unit 6 Family的内容后,教师可以鼓励学生利用所学的英语知识为家人绘制“英语肖像”,完成对家人的英语描述,锻炼其写作能力;学习四年级下册Unit 3 Restaurant一单元后,教师也可以鼓励学生拍摄下自己的一日三餐,并且写出对应的英语单词,锻炼其词汇能力。这样的课后作业生动有趣,弥补了传统作业的不足,使学生在轻松愉悦气氛中锻炼了英语能力。
  三、总结
  综上所述,核心素养下的小学英语教学不仅能够使学生掌握初步的英语知识,更可以实现其表达能力、思维能力的全面锻炼,在小学阶段具有不可忽视的重要意义。小学英语教师作为素质教育一线的实践者,应当意识到核心素养的意义,积极改进教学方式,基于班级学生的特点,精心设计每一步教学,促使学生主动投入英语学习之中,并不断发散思维、表达自己,借此锻炼学生的英语综合能力,培养学生的核心素养,回应新课改的要求。
  参考文献
  [1]周娟.如何在小学英语趣味课堂中培养学生核心素养[J].小学生(下旬刊),2022(03):97-98.

gzslib202208180757

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