在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

以数学史料为依托培养学生理性思维

知网论文查重系统

  摘要:理性思維是不只是学生在学习中能够应用到的一种思维能力,同时,在生活中,理性思维所包含的缜密的逻辑思考和分析归纳能力对一个人的生活也至关重要。在数学教学方面,如何让学生养成理性思维已经有了众多探索,但大多数是在数学或者理科范围内进行教学发散,这实际上是一种思维的盲区,教师不妨转换思路,将对小学学生数学逻辑思维的培养和历史相结合,通过讲述历史故事等方式让学生对数学历史产生兴趣,从而帮助激发学生的数学学习渴望,养成理性思维能力。
  关键词:数学史料;理性思维;小学数学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  理学是关于世界万物的道理的学科,万物纷繁复杂,数学只是众多学科之一,想要将数学学好,理性的思维就是不可或缺的,试想数学中的概念定义、公式推导无一不是逻辑紧密,小学生想要进行学习和理解是相当困难的,所以教师需要从课本上的概念中摆脱出来,换一种方法让学生对数学进行学习了解,培养学生的数学思维和能力。当教师准备利用数学史料来塑造学生的理性思维时,可以从以下几个方面来进行。
  1.转变教师教学观念,提倡开放式教学
  在传统教学中,教师以向学生传输数学知识为主要教学手段,教学手段较为单一,教师往往是对着教材照本宣科,小学生的年纪偏小,理解能力还不到位,因而很难在课上对知识进行消化理解,并且教师只使用语言难以将复杂的数学概念表述出来,学生听不懂,,自然对数学学习也没有了兴趣。教师想要培养学生的逻辑思维,首先就要摆脱陈腐守旧的教学观念,因为教师的最终目标要落到学生身上,这一过程中少不了需要学生主动配合。因而教师在课下可以和学生积极沟通,了解学生之间流行的喜好和他们的特点,并以问卷等方式在学生中调查对知识的消化吸收成果,以此来改变自己的教学进度和授课节奏。在进行教学时,将学生放在课堂的中心地位,引导学生对知识进行探索,并且能够和同学进行沟通交流。一个人的思考永远无法取得突破,只有一群人在思考时才能产生灵感的火花。教师需要有意识地引导学生在课堂上主动提出问题、对自己的问题进行有效论证,然后通过和同学交流获得解决问题的方法,在这一沟通过程中,学生的思维能力得到相应的锻炼,理性思维也会得到培养。
  2.对于数学史料的正确筛选扩展,吸引学生兴趣
  数学教师在尝试将历史材料融入到课堂中时,要注意对历史材料的正确选取,因为史料和教学相结合的授课手段,说到底还是辅佐学生进行数学知识学习、养成理性思维的手段,所以教师在进行材料选择时,要先对课本上的数学知识点有一个系统的了解,立足于本堂课要进行的知识点讲解选取相对较短的历史材料,这样既能够活跃课堂气氛,使学生在学习上的疲惫一扫而空,也不会因为史料过长耽误教学进度。对于找到的篇幅较长的史料,教师要提前进行缩写,能够在五分钟之内讲完为宜。例如,在学习“图形与几何”这一内容时,教师可以在学生感到疲惫时为学生讲一讲“几何”这一概念的起源历史,它从希腊诞生,最早不过是一种测量土地的方式,从测地术发展为现代的几何数学,数学经历了上千年的演变,其中又产生了众多彼此独立又相互联系的分支,这时候教师可以和学生进行互动,问一问学生知道当代数学中有哪些理论能够和几何产生联系,我们之前学过的知识中又有哪些属于几何范畴?学生在进行回答之后,教师可以立足于学生的对回答进行一一说明,对于六年级的学生,他们已经掌握了一定的数学知识,教师在这时候不妨在说明的基础上向他们引申出初中将要学到的数学知识,最为典型的几何知识就是勾股定理。这一理论如今已经有了超过五百种证明方法,在我国已经有了四千多年的历史,最早由周朝人商高提出“勾三股四弦五”,在《九章算术》中,赵爽又对勾股定理进行了详细说明……通过让学生去了解数学有关的历史,学生能够从像听故事一样的经历中产生对于数学的好奇,从而使学生对数学有了探索下去的兴趣。当学生有了探索的意识时,教师可以选择一些简单的知识为学生进行浅显易懂的讲解,并在此基础上进行知识扩展延伸。比如在进行“表面涂色的正方体”时,教师可以立足于“涂色”这一点,向学生们展开“四色猜想”,引导学生思考能否在四种颜色的地图中插入第五种颜色,并布置作业在课后进行相关的学习探索。这不属于课本上的知识,而且题目本身难度非常高,但这种涂色却更能吸引小学生的兴趣,使他们主动进行尝试,在不断的动手实践过程中来锻炼自己的逻辑思维,使学生的理性思维得到养成。所以教师在选择史料扩展时还要重视资料本身的趣味性,如果数学史料不能让学生产生兴趣甚至还认为枯燥无聊,那么教师的尝试就是失败的。
  结束语:
  综上所述,在小学数学课堂的教学中,教师创新地将史料作为课程内容插入到授课当中无疑是可行的。它能让学生意识到数学并不仅仅是一对冰冷的公式和数字,它们的背后同样有着人文的厚重和温情,教师在进行教学改革时要注意从学生兴趣角度出发,选取方便学生理解的史料进行讲述。当学生对数学不再拥有畏惧的情绪时,学生自然能够在产生兴趣的基础上更好地进行数学学习,在操作实践中提升思考能力,最终养成广泛的理性思维模式。
  参考文献
  [1]毛锡荣.挖掘数学价值 提升教学品味[J].中国数学教育(高中版),2016(12):32-36.
  [2]刘轩如.数学史:人文与理性的融通[J].教学月刊(小学版)数学,2018(5):24-27.
  本文系贵阳市市级教育科研课题 “基于小学课堂学生核心素养的学科教学实践研究:以贵阳市南明区花果园第三小学为例  ”(课题编号 :GYYB18012)的阶段性成果 。

gzslib202208180757

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测