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浅析在高中化学教学中应用分层式教学的策略

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  摘要:分层教学本质上是在对学生学情综合管理的基础上提出因材施教的内容,不同层级的学生有着不同的知识认知能力和理解能力,对于知识的敏感度不同。由于学生的差异,需要对学生进行具有针对性的管理,分层教学能够对学生进行层次划分,利用学生之间的差异性设置不同的教学计划,确保学生在教学过程中能够最大限度上收获知识内容,提高学生的实际学习能力。
  关键词:高中化学;分层教学;应用策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  分层教学法在高中化学教学中的应用,满足了不同知识水平学生的学习需求,同时实现了针对性教学和因材施教的教学要求,提高了化学教学的整体效率。在高中阶段,化学的学习内容相对抽象,学习难度较大,,因此学生之间易产生“马太效应”。这就需要采用分层式教学法,结合学生的综合水平进行层次划分,并根据不同层次学生吸取知识、接受知识的能力开展有针对性、个性化的教学活动,充分调动学生的主观能动性,激发学生对知识的学习兴趣,提高学生解答问题的能力,获取更多的知识,得到全面发展。
  一、分层教学的具体内容
  在高中阶段,由于知识的难度较大,学生之间出现差异是很正常的,但是面对这种差异性,教师需要寻求解决的方法,探寻学生之间的差异性,强化学生的思维认知,使得学生的学习能力和理解能力得到提升,符合现代教学的要求和标准。分层教学的方式在实行过程中具有一定的难度,教师需要做好分层环节,分层是教学的基础部分,只有进行较好的分层,才能够帮助学生学习能力的综合提升,使学生掌握更多的知识内容,实现化学教学的目标。目前,我国分层教学仍处于发展阶段,虽然已经在部分学校得到应用,且取得一定的成果,但是仍存在一定的问题,需要教师在应用过程中予以重视,确保分层划分的合理性和全面性,对学生进行平等教育,充分发挥分层教学的优势。
  二、在高中化学教学中应用分层式教学的重要性
  (一)有利于帮助学生树立学习自信心
  每个学生对知识的接受能力、理解能力都有所不同,因此,需要教师根据学生的不同学习情况将同层次的学生划分为一个小组,然后结合不同小组学生的学习水平科学地选取教学模式,从而实施分层式教学。通过这样的分层式教学,为不同小组制订有针对性的学习计划及目标,以此实现科学化的学习模式,帮助基础知识较差的学生树立自信心,激发其学习主动性,提高其成绩。
  (二)有利于提高学生的学习能力将学生划分为小组开展分层教学有利于促进优秀生及中等生拓展学习层面,促进其思维发展,进一步发挥自身的潜能。分层式教学的开展,可以帮助不同层次的学生找到符合自身需求的学习方式,提高自身的学习能力。
  (三)有利于提高教学设计的针对性
  在分层式教学中,可根据同一层次学生的学习情况进行有针对性的教学设计,如组织探究实验教学,能够进一步提高学生的问题分析能力、解决能力,有效促进学生的思维发展,内化化学知识,提高学习效率。
  三、在高中化学课堂应用分层教学法的策略
  (一)学生层级划分,充分体现真实性原则
  教师需要重点关注学生在课堂上所表现的学习状态、兴趣倾向、个性特点等内容,综合评估学生的化学学情,根据学生掌握知识的不同程度进行综合划分,将学生分为不同的层次,根据划分的层级确定具有针对性的教学方式,主要针对学生知识认知不足的地方进行系统化的讲解,从而达到分层教学的最佳效果。随着现代信息技术的进一步发展,教师可以利用学习App,对学生的学情进行综合分析,从而实现对学生的层次划分,还能够明确学生的弱项,从而采取具有针对性的教学。
  (二)定期调整学生层级,对学生的学情动态评估
  在不断地深入学习过程中,不同时期学生学习状态存在一定的差异,为了确保分层教学的实效性,需要定期对学生的知识掌握情况进行系统化的评估,动态掌握学生的学情信息,从而确保层级划分的合理性和有效性。大部分教师没有时间关注每一个学生,表格的设置对学生的学习情况具有一定统计和整合的效果,在不同层级选定一个组长,由组长进行表格的统计和记录,这样一来,能够综合管理不同层次的学习,提高学生管理的效果和质量。教师可以定期收取表格,对学生的学习情况进行汇总和分析,在此基础上确定进步的学生和退步的学生,进行再次层级划分,确保不同层级的学生在来回变动,这对于学生来说具有一定的激励效果,可提高学生的学习积极性。
  (三)实施问题分层
  在教学过程中,有效的提问能够激发学生对化学知識的探究兴趣,充分调动学生对学习的主观能动性,促进学生积极主动地参与到知识探究中。因此,在教学问题的设置环节,教师必须确保问题的合理性、科学性,如果设置的问题较为复杂,那么对于中等生和成绩较差的学生来讲理解起来比较困难,无法满足其学习需求。而如果所设置的问题较为简单,对于优秀生来说又缺乏挑战性,与优等生的实际学习需求存在落差,这些都会影响到学生的学习积极性。所以,教师在开展分层教学时也应对提问进行分层。在问题的设置过程中要由简到繁、由易到难,从而满足不同层次、不同水平学生的学习需求,促使学生积极热情地参与学习活动。评价。在评价过程中,教师应结合学生原有的学习基础及学生的进步情况,同时根据学生的学习表现及阶段性的成果给予学生肯定,使学生树立信心,为今后的学习奠定基础。此外,丰富的评价体系也比较重要,可通过师生互评、生生互评的方式互相鼓励、互相学习、互相提高,并鼓励学生从自身的角度出发审视自身的学习情况,使学生努力取得更好的成绩。同时,学生也应针对教师的评价及自身的学习情况进行反思,多与教师进行交流,使教师全面认识学生的学习情况及心理变化,及时调整教学方案,用专业、科学的方式促进学生取得良好成绩。
  结束语
  综上所述,高中化学分层教学需结合学生的实际情况出发,根据学生的学习能力、基础水平开展分层教学,制订适合不同层次学生的教学策略。由于学生的理解能力、思维能力、认知能力等多方面都具有差异,实施分层可以对学生进行有针对性的引导,更利于拉近师生间的距离,帮助学生进一步感受化学知识的奥秘,更好地激发学生对化学的探究兴趣,从而为学生之后对化学的深入学习奠定良好的基础。
  参考文献
  [1]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智,2019(23):42.
  [2]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学,2019(15):74—75.

gzslib202209062204

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