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初中语文阅读教学策略研究

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  摘要:初中语文关乎着学生理解力的养成和发展,是语文学习过程中的黄金阶段。语文的主要内容是阅读和写作,而良好的阅读能力是写作得以提升的基础,更是语文学习的基石。在初中语文教学中,教师需要调动学生积极性、引导学生养成阅读的习惯,使学生能够在阅读中完成自我素质的提升。本文主要論述在初中语文阅读教学中教师应当采用什么方法进行高效教学。
  关键词:初中语文;阅读教学;策略探究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,书籍中的内容海纳百川,让人在足不出户的情况下就能饱览世界风景,通过阅读,读者可以和作者实现跨越时空的对话,使前人的思想得到传承,后人的思想得到启发。有鉴于此,在初中语文中阅读占据着重要地位,不仅关乎着学生的个人成绩,还能响应新课改的要求,提升学生的综合素质,使学生的学习能力得到提升。同时,阅读中培养起的学生理解能力对于其他学科的学习也同样重要。
  一、激发学生阅读兴趣和潜能,提高学生自主思考能力
  初中学生的知识面较为狭窄,同时也没有形成完善的思维逻辑,自主学习的能力也没有养成,因而还需要教师督促,学生才能进行学习。传统教学中教师让学生自己阅读课文,然后再进行课后问题的提问,最后是关于字词的学习,这种缺乏互动性和趣味性的教学实际上对学生没有吸引力,很容易使学生丧失对语文阅读的学习兴趣。当代的教学要求教师将学生的学习从被动化为一种主动行为,这就要求教师在课堂上通过自己独特的教学手段吸引学生的阅读兴趣,激发学生在语文方面的素养,是学生能够在阅读中获得感悟,引发自己的思考。教师在进行课程设计时,要避免仅仅重视学生在阅读过程中获得的语言能力,将语文成绩作为教学追求,教学手段片面单一,和学生缺少课堂内外的互动等等缺点,使学生的学习效率无法得到有效提升。教师需要利用学生爱模仿的特点,自己在班级上鼓励学生读书,,同时自己还要带头读书,和学生分享自己的读书心得,并让学生都说一说自己最近看了什么书、有什么感受等等,教师的榜样作用能在班级上有效形成一种阅读的氛围。此外,教师还要创新教学,在课堂中充分尊重学生的主体地位,引导学生独立进行思考,在阅读过程中积极提出问题,带着问题进行高效阅读,在分析文本的过程中找到解决问题的方案,最终帮助学生养成独立阅读能力,能够从阅读中获得享受。
  二、创新阅读教学模式,多种教学模式相结合
  传统语文教学中以板书为主要教学手段,教师在讲台上进行单向的知识传输,单调的教学方法使学生缺乏参与感和互动性,只能被动接受教师的知识讲授,因而难以在课堂上进行创新思维,学习效率大打折扣。教师要转变这种教学观念,将学生摆在和自己相等同的地位上,做到和学生和谐交流,进行充分的课堂互动,形成轻松的教学氛围,在课下教师也要及时向学生询问课程的反馈结果,根据学生的评价更改自己的教学节奏和方式;闲暇时间可以了解学生之间最近流行的话题并将之添加到自己的课程中,当学生发现上课时出现了自己熟悉的、感兴趣的东西时,他们就会自然而然地将注意力放在知识的学习上。进行阅读教学时,教师最常采用的方法就是情境交流的教学模式。比如在学习《愚公移山》时,教师可以让学生分组对课文重新进行重新编排,将之改编成为剧本的形式,并且按照小组为单位轮流进行剧本表演,最后让学生投票选出最好的一组。在对课文进行重新编排的过程中,学生需要对课文进行充分的阅读理解,消化吸收其中的重点内容,知道在剧本中要表现愚公的坚韧不拔的精神。学生在反复自我中能够更好地理解文章的思想内容,站在自己的角度产生独特的思考,并将文章中的品格内化并成为自己精神的一部分。
  三、课内与课外阅读相结合,提高学生阅读量
  只阅读课本上的内容是远远不够的,想要养成阅读习惯、提升阅读水平,就需要进行大量的扩展阅读。市面上的书籍纷繁复杂,学生往往不能够有效甄别,所以需要教师把适合学生阅读的书籍先挑选出来,然后再根据本班学生的理解能力、文章作品的价值导向和与课文的关联程度进行筛选,推荐给学生阅读。同时还要教授学生阅读的技巧,以便学生更好地开阔视野,加深学生的思想深度,在厚积薄发中使自己的阅读水平得到质的飞跃。例如,在学习《范进中举》时,教师可以在学生已经对课文有了系统了解后带领学生阅读《儒林外史》中的其他经典段落,还可以让学生对比《儒林外史》中的杜少卿和《红楼梦》中的贾宝玉有哪些异同,让学生一边阅读一边记录阅读笔记,在下节课开始前分享自己的交流见解,学生能在聆听他人的感悟的同时丰富自己看待事物的角度,从而养成全面化的思维。
  结语:
  综上所述,语文阅读教学对学生的学习来说非常重要,是语文的核心教学内容,其中的逻辑思维和理解能力关乎着学生对其他科目的学习和今后的发展。语文教师在教学中要做到将学生的个人特点作为教学的主体,激发学生在阅读上的兴趣和潜能,多种教学手段丰富课堂,并且还要立足于教学本身帮助学生完成延伸阅读。只有学生将阅读转化为生活,学生的语文素养和综合素质才能得到提升。
  参考文献
  [1] 蔄小翠.初中语文阅读教学策略研究[J].关爱明天,2015,(4):210.
  [2] 张蕾.初中语文阅读教学的策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2017,(012):18.

gzslib202209062204

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