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初中语文作文教学的有效开展方法

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  摘要:作文教学是初中语文教学中的重难点,作文水平影响着学生的语文修养。从写作教学的性质来看,这是一项系统工程,耗时较长。部分教师不会专门在课堂上开展系统的写作教学,而是选择让学生在课下通过“日记”“周记”的形式进行写作练习,然后量化分数与等级。在这种模式下,学生难以掌握系统的写作方法,只是按照自己的想法写作,,效果不理想。因此,教师应该结合学生的学习需求与情感体验开展写作教学。
  关键词:初中语文;作文教学;开展方法;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  现阶段作文教学中,因学生写作思路较狭窄,且教学模式单一,直接影响着学生写作水平的提升。现在教师进行教学改革时,要利用多种方法进行教学模式的创新。基于此,文章针对初中语文作文教学展开讨论,以供参考。
  一、初中语文作文教学的现状与问题
  (一)学生写作积极性不高
  现如今,一些初中语文教师在开展作文教学工作的过程中会让学生以热爱祖国、热爱家乡或者尊老爱幼等为主题来进行写作,培养和发展学生的写作能力。但这种传统的作文教学模式和写作主题容易限制学生的思路,不容易让学生释放自己的思维,进而影响学生写作效果和写作质量的提升。长此以往,学生在写作过程中难以激发自己的写作欲望。教学模式与写作主题过于单一就容易挫伤学生的写作兴趣,从而难以提高学生写作的积极性和主动性。
  (二)作文教学模式过于单一
  一些初中语文教师在开展作文教学的过程中,为了让学生顺利完成写作活动,在日常学习中会让学生背诵作文模板,向作文模板中填充内容而完成作文写作。此类教学模式虽然能够保证教学进度,但是对学生写作水平的提高和作文水平质量的提升所起到的效果比较有限。另外,一些语文教师也让学生在日常学习中提前背诵和记忆大量的优秀素材,如名言警句等,倘若学生在写作的过程中把这些名言警句强制性地插入作文中,不仅不会提升作文质量,反而会影响作文的效果。
  二、初中语文作文教学的有效开展方法
  (一)积极展开实践类型读写结合语文作文教学活动
  初中是学生性格、综合素质发展的重要阶段,教师合理开展读写结合授课活动,不但能够有效锻炼学生的写作能力,而且能够培养学生的创新精神。在语文作文教学过程中,教师应该参考班级学生个性化能力与发展情况,积极展开实践类型的读写结合语文作文教学活动。以《背影》一课为例,教师应该鼓励学生自主阅读,逐句体会作者情感,并进行有效的写作练习。《背影》主要从描写父亲的背影表达父爱,语文教师可以鼓励班级学生写出自己记忆深处的背影,以达到和作者情感共鸣的學习效果,使学生将自身情感融入其中,以达到更为理想的写作效果。这不但能够有效锻炼学生的写作能力,还能够使学生在写作中深入理解作者情感。笔者认为,学生将自身情感融入写作,能够有效发挥读写结合教学工作的内在价值。
  (二)结合时事新闻
  学生可以利用互联网,对热点事件的具体内容进行广泛搜集,并实现对碎片化信息的优化提炼以及整合,尽量实现真实事件的有效还原,并在综合官方以及民间各种言论的过程中形成自己对事件的看法。教师在此过程中需要注重对学生的积极引导,促使学生实现习作思维能力的进一步提升。久而久之便能够促使学生养成良好的思维习惯,更加积极地投入对某些问题的分析思考中,并在此过程中充分表达自己的看法和观点,尽可能缓解以往固有教育理念下作文模板对学生写作思维的禁锢,更好地落实对学生观察分析能力以及自主深度思考能力的培养目标,并确保学生的作文中具有实质性内容,最大限度减少学生作文中一味套用名言警句所呈现的“假大空”等问题。例如,2022年10月1日是中华人民共和国成立73周年,基于此,教师便可将“祖国的七十三华诞”作为作文主题,组织学生以此为题展开写作活动。在教学的时候,教师可以在网络上搜集过去几年国庆阅兵的视频,并利用多媒体设备在课堂上为学生展示。此外,教师还可以利用新媒体搜寻近期各种时事热点新闻,从中寻找能够作为写作主题的内容。在课堂教学的时候,教师可以播放其搜集的素材,让学生根据内容自由发挥,这样一来便可以有效将传统课堂和信息化相结合,切实提升初中语文作文教学的实效性。
  (三)利用思维导图优化作文教学
  语文思维导图可以说得上是一棵语文作文的知识树,这棵知识树体现了语文作文教学的整体性、序列性。教师可用图片、音频等多种形式展示思维导图,让更多学生参与其中,激发学生写作兴趣,凝练作文谋篇布局。作文写作思路是写作的基本蓝图和架构,引领着整个写作过程,明晰写作提纲,提高学生的写作欲望;其次老师们也可以利用思维导图来对学生进行个性化教育。根据学生的实际情况做好教学创新工作,因材施教,让每一个学生的作文水平都能够得到提升,帮助学生养成科学的学习态度和学习方法。在教学的时候,培养学生写作兴趣和丰富的想象力。老师要多关注学生的个性,学生再根据写作思路绘制思维导图。针对学生所提出的问题,教师要进行启发引导,进行有效解决,不要过多干涉学生,保证学生主体地位,培养学生写作能力,更好地提高学生的情感表达能力。
  (四)围绕生活拓展教材内容
  教师在开展作文教学工作的过程中,既要向学生讲解教材中的知识,又要让学生将课本知识与自己的生活相联系。例如,初中语文教师可以让学生在文章中标出自己喜欢的句子,并尝试引入写作中。同时教师在讲解的过程中也可以多向学生讲述一些生活中的真实案例,进而把教材知识与生活相结合。例如,当教师在教授课文《闻一多先生的说和做》时,在讲解结束后先让学生发表个人对“说”和“做”的看法,认真阐述“说”和“做”之间的关系以及协调双方之间关系的重要意义,列举人们生活中的常见俗语,如一个人不要做“语言的巨人和行动的矮子”。通过引入生活中常见的俗语,让学生加深对教材内容的理解。教师可让学生以“说”和“做”为题目来进行写作,让学生深刻理解课本内容,同时积极联系生活中的常见素材,努力写出一篇高质量的作文。
  结束语
  在初中语文作文教学中,教师要根据教学实际,灵活采用多种教学方法,结合学生的个性、多样性,激发学生的写作兴趣,激发其写作欲望,教授其有效的写作方法,帮助其不断积累和丰富写作素材,从而不断提升学生的写作水平和语文综合素养。
  参考文献
  [1]庄乾莲.读写结合,优化初中作文教学[J].作文成功之路,2020(14).
  [2]朱海琴.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路:高考冲刺,2020(1):49.
  [3]陈艳.初中语文作文教学中互批模式的应用研究[J].新课程(中学版),2019(8):132-133.

gzslib202209062205

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