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直击重难点,微课堂化小学数学重难点知识为利剑

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  摘要:随着我国科学技术的不断进步与发展,微课也因此应运而生,并已经作为教学改革的产物运用到各学科的教育教学当中,教师应从教学实际着手,将微课作为一把利剑来破除教学中的种种难题,将小学数学中出现的抽象知识以更形象化的教学内容及教学形式展现给学生,给学生带去新的学习体验。因此,教师应不断探索有效的教学策略并将其在教学中落实到位,以促进学生在重难点知识的学习上取得更大的进步。
  关键词:微课堂;小学;数学;重难点知识
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:微课是教学改革的新型产物,其是将视频作为主要传播途径,在新课标的要求之下,根据所学知识重难点开展及设计教学内容。微课的具体特征为针对性非常强、时间不长、制作相对简便、学生可以反复观看等等。小学数学课程教学具有显着的连续性,因此,学生对重难点知识的学习较为重要,否则,在认知上容易出现脱节的现象,而对持续性的学习产生不利影响。教师利用微课作为教学手段,将重难点知识转变为各种学习视频,使学生学习空间得以拓展,从而帮助其鞏固知识点,为数学学习打下扎实基础。
  一、科学设计教学内容,直指知识的重难点。
  小学数学教师在设计微课内容时应精简教材中的知识内容,并将知识的重难点加以突出,让学生能够对微课所讲解的内容一目了然,同时,教师应考虑学生对本堂课难以理解的地方进行重点讲解,,引领学生直接突破教学中出现的困难,从而更大程度上帮助学生在短时间内有效解决学习中的困惑,在明确教学目标的基础之上,为学生深入浅出地讲解重难点知识,为学生学习数学知识奠定基础。
  比如,教师在设计《垂直与平行》的微课内容时,针对本课程内容采取画图的方式,让学生直接感知两条直线的位置关系,教师在微课中通过绘图将两条直线画出来的几种情况进行分析,让学生感受直线存在相交和不相交的两种关系,非常形象且直白地将本堂课的重难点展现给学生,并让学生自主发现问题,弄明白看似不相交的两条直线其实是相交再一起的情况,学生会在教师的引导下愿意自己动手去画一画,进而与教师形成共识。同时,教师在讲解垂直概念的时候,也采用这种方式将知识的重点直接凸显出来,学生会在相对较短的时间内清晰地区分出垂直及平行的概念并对所学知识点加以掌握。
  二、设计有趣味性的教学流程,凸显学生的主体地位
  小学数学教师在设计微课内容时,应考虑到学生在这一时期更倾向于通过各种游戏活动学习新的知识,也更喜欢将注意力集中到游戏教学环节中。教师为了将学生的专注力提升上来,可以多设计一些趣味性强的游戏实践教学环节,以此转变学生的学习态度,将各种让学生烦闷的理论知识放置在游戏活动中,使学生以积极的心态去观看微课,充分刺激学生的各个感官系统,以激起学生自主思考的热情,将具有更强抽象性知识的重难点转化的更加形象,利用小学生的发展规律及学习上的鲜明特点来设计教学流程,应注重设计的科学性及合理性,否则,会导致在教学上不能达到预期的显著效果,使学生学习数学知识的积极性受到打击,最终,体现学生在教学的主体地位。比如,教师在设计《数的产生和十进制计数法》,教师采用故事情境引出学生每天都接触的数,如人们在打猎的过程中,会数一下一共出去了多少人?带了多少武器?在打猎回来之后,也会数一下捕获的猎物总数是多少等等。随着历史的发展,数也随之产生。同时,人们可以用小木棒、石子或绳子打结等等方式来进行计数,接下来,为学生展示记数的符号并向学生出示从0到1的个数等自然数,同时,引导学生深入思考每两个相邻的自然数之间相差是多少,以此引出十进位的计数方法,让学生对两个计数单位之间的进率为十进行初步了解。学生通过了解数的产生历史从而激起对数学知识学习的浓厚兴趣,将记数单位从亿以内拓展到千亿,并了解多位数的组成及十位制计数方法。
  三、注重教学评价,从操作练习中进行考核
  微课是课堂教学重要的教学辅助方式,同时为学生带来更加有针对性及精准性的学习内容,大大提升了学生学习重难点知识的效率,为学生提供更多自主探究的机会,将课堂教学精简的内容以微课的形式重现,同时,教师需注意的是评价环节也同等重要。教师虽然在微课的教学中无法做到对学生进行直接考核,但是在设置的微课环节中应设置相应的评价环节,比如,可以插入一些练习题,让学生自行检验学习成果并自主评价对本堂课学习的效果,同时,根据评价结果发现学习中的不足之处或难以理解的知识点,通过课堂上与老师展开的进一步交流及深入学习,做到对知识点的全面掌握,以促进学生对所学数学知识进行更大程度上的巩固。
  四、总结
  总而言之,教师开展小学数学的微课教学活动,能够有效帮助学生对数学学习中的重难点进行突破,并推进其自主发现问题,学会分析解决数学问题,使学生应用数学能力得以提升,实现将微课作为利剑并击破学生在学习中的各种困难的教学目标,从而推进我国小学数学教育教学的全面发展及进步。
  参考文献
  [1]]杨黎敏.小学数学微课的设计及应用研究——以XX小学为例[J].民族教育研究,2016,(04)
  [2]王永儒.从“趣味”中来,到“有效”中去——浅谈如何通过趣味教学来打造初中数学“有效”课堂 [J].新课程学习,2013(7)
  [3]王罗娜.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[J].杭州师范大学,2015,(15)

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