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谈新课标形势下学习英语词汇的策略

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  摘要:词汇是语言的最基本元素。新高考改革之下,对学生的词汇能力提出了更高的要求,高中英语词汇量要求增多至 3500 个左右。《普通高中英语课程标准(2020)》明确提出:“加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断的调整学习策略。”因此,必须注重词汇学习策略。
  关键词: 策略  词汇
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  词汇学习策略是指学生为促进词汇学习和词汇运用而采取的步骤和方法,在很大程度上决定了英语词汇学习能否取得成功。笔者提出以下建议。
  1. 合理应用资源
  当今将信息技术应用于高中英语教学过程和学习过程已成为常态,教师们可以此为学生打造高效的多元化教学课堂。学生可以在教师的指导下,合理使用网络资源来辅助自己的词汇学习。在实际的教学中,教师要熟悉各种线上教学平台,按照学生的实际状况选择相对合理的学习方式。如,教师在课前准备阶段进行课本知识的有效梳理,充分结合相关的图片、视频等素材,制作切合文章词汇的教学微课,,发到班级微信或QQ群等。学生们按照提前布置的任务课前或周末自主进行学习。在一节课学完之后,教师也可以把相关课件发到班级群,方便学生进行知识回顾。这种用线上词汇教学和学习的方式主要适合自觉性较好的学生。
  例如,在学习新人教版高中英语(2019)选择性必修三Unit 4 “Adversity and courage”时,针对“rough”这个单词,教师可以布置任务,学生利用网络平台搜集不同的意义和使用情景,然后整理出具体的例句,配以图片,从而更加直观、便捷地理解“rough”这个单词的含义及用法。
  2、寻求学习方法
  每位学生都有不同的学习特点。在布置作业时,教师要“因材施教”,“因人制宜”,给学生自由发挥的空间,能够用更适合自己的方法来学习。比如,可以根据听、说、读、写、译这几个方面布置作业,学生要完成其中三项,可以自由组合。还以新人教版高中英语(2019)选择性必修三Unit 4 “Adversity and courage”为例。1号学生可以选择听单词录音,复述“坚忍号”南极探险故事,以及翻译课文句子这三项;2号学生可以选择写一个词汇导图,听课文录音,读一篇相关的小文章。总之,根据自己的意愿进行组合时,学生就发挥了主观能动性,成为了“学习的主体”,进行了探究性学习,减少机械记忆的枯燥乏味,完成知识的深加工。
  3、 讲究学习实效。
  高中学生具有一定的自主学习探究能力,通过开展小组合作探究,提高学习积极性。各小组根据老师布置的学习任务,进行单词交流学习。例如,在新人教版高中英语(2019)选择性必修三“Unit 3 Environmental protection”中,为了巩固本单元所学词汇,教师可以为学生布置小组合作探究学习任务,引导学生利用自己所学的知识,以及网络资源等渠道,完成一个写作任务“write a report on an environmental issue”在完成探究任务之后,可以进行课堂展示,学生分享合作学习的过程以及对单词的理解。同时真正完成了知识的内化和输出,达到提高英语运用的目的。
  4. 建立学习模板
  詞根词缀等构词法能够将不同的单词进行拆解,提高学生的词汇学习能力。需要注意的是,这种方法适合已经积累一定词汇量的学生,或者在学生需要对大量词汇复习时可以适用此方法。在学习时,自己要先熟练掌握常见的词根词缀,然后把具有相同词根或词缀的
  单词进行分类整理,学生凭借一个词根词缀,掌握一连串的单词,加深对同根或者同词缀单词的理解与记忆。学生则可以通过已经掌握的单词,来牢记常见的词根词缀。进一步地,当学生遇到带有相似词根词缀的生单词时,能够先分析生词的结构,把单词进行拆分,以此来推测单词的含义,最终实现词汇学习的举一反三。例 如 , 学生了解到non-, im-, dis- 表示否定的含义后,就可以推测 non-violent, non-profit, impossible,impolite,imbalance,dislike,discover的意思。通过学习“astronaut”“astronomy”“astronomical”,学生懂得了“astro”表示“天文的、航天的”。如果他后来看到“astronomer”,根据已经掌握的单词、词缀“astro”与“er(常指某种职业的人)”,大概就会推断出“astronomer”指a scientist who studies astronomy,即“天文学家”之意。总之,借助词根词缀构词法,学生可以把具有相似结构的单词记得更快更牢。
  5、拓展学习思路
  对于英语词汇而言,单词的含义只是词汇学习的一个方面,而单词最终会借助于语法规则,通过排列组合形成新的句子;而很多的熟词生义则体现在实际的语境中。因此,拓展学生的英语阅读学习材料,是学生在真实的语境中进行词汇学习,才能更好掌握词汇的实际意义和用法。这就要求在词汇教学中,教师需要结合文本中的教学内容,以学生的英语水平为基础,为学生选择不同的拓展学习资料。同时,教师需要在英语课堂中为学生提供深度阅读的环境,引导学生真正静下心来进行英语阅读。而学生也要在教师的指导下将重点单词进行筛选,通过文章的语境,对单词进行进一步理解,养成良好的英语单词学习习惯,以达到真正掌握的目的。
  词汇能力是学生语言能力的基石和重要体现。词汇能力的提升一定不是孤立的,而与学生整体语言能力的提升密切相关。提升词汇能力的学习策略归根结底是帮助学生寻找到更多渠道和更适合自己的学习方法来提高自己运用语言的能力。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2020年修正)[M].北京:人民教育出版社
  [2]李北京,高中英语词汇教学方法多元化分析[J].校园英语:基础教育研究2021年第31期:P133-134.
  [3]陈静.关于英语词汇在高考新改革中的复习策略探析[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(14):140-141.

gzslib202209062205

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