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基于核心素养的小学数学故事单元教学的实践研究

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  摘要:在小学阶段,很多科目都是为了将来的学业打下坚实的基础,特别是数学。随着时代的发展,新的课程改革成效明显,对各个科目的教学方法都进行了严格的要求,小学数学教育不仅是传授数学知识,还应将其作为一种重要的教育手段。本文旨在探讨如何培养学生的核心素养,从而提高学生的数学综合素质。
  关键词:核心素养;教学实践;小学数学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学数学故事的优点很多,而数学素养是一个很重要的因素,一个好的数学素养,就能让一个人更好的掌握数学,记住更多的东西并了解这些知识.
  一、数学核心素养的综合概述
  关于数学的核心素养,国内外都有论述,国外有一位专家说,数学素养是一种过程,是一种可以让人在思考并做出判断的能力。在国外的另一份报告中,它把“数学素养”视为一种能够理解各种数学知识的能力。然而无论是这份报告,还是这位专家,对于数学的理解都很肤浅,仅仅只是将数学知识的领悟,当成了一种肤浅的知识,他们甚至都没有意识到,数学知识的真正意义。因此,在2001年,美国发表了一篇名为《p21》的论文,专门论述和发掘了数学素养,并建立了相应的评价指标,包括媒体素养、交流合作、灵活性和适应性等11个方面,让学生们可以更清晰的理解数学核心素养,让数学教育过程也能更加科学合理。
  二、实施“单元教学”的必要性
  (一)数学核心素养的特征
  马云鹏先生所坚持的三大数学核心素养的综合性、阶段性和持久性是当代数学教育的重要特征。数学的全面发展是数学基础知识、基本能力、数学思维和数学态度的全面反映。
  (二)数学核心素养的培养
  目前,教育领域对数学核心素养的研究已成为热门话题,因此,在数学课程的教学中,如何更好地培养学生的这一素质成为了教师们研究的重点。这种能力不仅可以通过后天的训练来培养,还可以通过外在的表现来体现,而且与具体的环境有着密切的关系。本文在查阅相关文献资料和多年的教学实践中,归纳出了数学核心素养的三大要素:重视数学核心内容,促进学生有效参与,深度探究,从数学整体教学的设计和实施中,培养学生数学核心素养。从而使他们的数学核心素养得到提高。
  三、小学数学故事教学实践的具体措施
  (一)设置与实际生活相联系的探究问题
  我们从生活中发掘出新的知识,并将所学的知识运用到我们的生活中去。在小学阶段,数学与生活息息相关,而小学的孩子们很难理解抽象的数学概念,只有将数学与生活相结合,通过讲故事的方式,才能更好的了解这些知识。在教学过程中,教师要注重教学手段,要在课堂上适当地安排与现实生活紧密相关的问题,注重对学生的基本素质的培养,使他们具备创造性。
  例如:在学习直线、线段、射线这三个知识点时,对于单纯的讲解来说,学生学习起来较为困难,这时就可以以跑道为例,讲一个故事,将直线比喻成飞机跑道,线段比喻为运动场跑道,对于射线来说,可以看做是手电筒的光线,这样将三者串联起来,连成一个故事,有利于学生对于这三个知识点的更好理解。除此之外,可以引导学生根据实际的例子总结这三个知识点之间的联系以及不同的特点,从而观察其是否无限延长,或者是有几个端点,这样就可以让学生进行更好的学习。
  (二)创建多种形式的教学情境
  在小学阶段,要创建多种形式的教学情境,找到一种培养学生数学思维和空间想象力的方法,构建适合数学基础知识的教学环境。比如,在学习观察对象的时候,可以讲述相关的故事,让学生听完故事自己做立体图,去观察,然后得出结论,老师在旁边指导,让学生从前面和侧面看到不同的东西,从而激发他们的思维,从而培养他们的空间意识,从而提升他们的核心能力。
  数学模型是从数学上抽象出真实的问题。运用数学的语言来描述问题,运用数学知识和方法构造模型,以求解问题。数学模型是运用数学方法来解决现实问题的基础,是推动数学发展的一个重要因素。课例《和的奇偶性》,整节课运用解题教学模式探究和的奇偶性,让学生积极参与,并能充分发挥学生的主体性,例如参加游戏,选择卡片,绘画,思考,讨论。请同学们举出例子,用方格的方式来证明,在画方格时,总是抓着一格的就是奇数,而不是一格的就是偶数。运用大量实例、数形相融、由对应抽象到内涵抽象,体验数学的直观模型,逐渐进行抽象,扩展学生的思考能力,运用不完整的归纳方法,运用说理的方法来检验結论。
  (三)重视教学合作探究
  如果只是简单地灌输知识,学生的注意力就不能完全集中在数学上,我们可以通过创新的方式,进行合作式的教学,这样才能让学生处在新的环境下,有更多的新鲜和动力。无论学习什么科目,都要顺应时代的发展,而小学数学更是如此,未来的社会是一个协作的社会,人与人之间要有沟通,不能有任何的交际,如果太过封闭,会对孩子的成长造成很大的影响。我们可以多开展一些协作的活动,按小组的方式进行学习,,让同学们在这个活动中相互学习,互相帮助,找到问题,并能得到正确的回答。
  结束语:
  综上所述,在当今社会竞争越来越激烈的今天,国家提出了新的教育理念,以提高学生的素质,提高学生的素质。在小学阶段,通过讲述数学故事从而加强对数学的基本素质教育,是提高学生未来数学能力的重要途径。作为一名一线的小学数学老师,我们应该把培养和贯彻学生的核心素质作为自己的职责与任务。我们也会不断地把这些优良的教学理念和核心思想贯彻下去,不断探索,不断进步,不断成长。
  参考文献
  [1]陈勇.核心素养下小学数学主题单元教学的实践与思考[J].新课程,2021(40):28.
  [2]杨玉清.基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J].新课程,2021(32):37.
  [3]高圆圆. 基于综合应用的小学数学单元教学设计研究[D].河北师范大学,2021.DOI:10.27110/d.cnki.ghsfu.2021.001405.
  [4]董雪娇. 小学数学核心素养导向的单元教学设计个案研究[D].贵州师范大学,2021.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2021.000539.

gzslib202209201901

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